郭晨曦

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)這門藝術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分也受到了廣泛的關(guān)注和重視，因此在美術(shù)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。初中美術(shù)課程作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，越來越被關(guān)注。如何在初中教學(xué)中順利而有效地推廣美術(shù)教育是一切教育工作者必須討論的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;初中美術(shù);教學(xué)

一、美術(shù)課教學(xué)的生活化

1.內(nèi)容的生活化

在美術(shù)教學(xué)中，老師可以按照學(xué)生的興趣以及社會發(fā)展的需要來選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開發(fā)出一種更為有效、更加豐富的美術(shù)課程。老師能夠用現(xiàn)實社會生活中的事物作為一個實例，著重去關(guān)注和生活相關(guān)的藝術(shù)類熱門話題，挑選一些貼近學(xué)生本身并且符合學(xué)校環(huán)境、實際生活的可應(yīng)用、有實踐性的內(nèi)容。如，很受學(xué)生歡迎的卡通人物漫畫、中國傳統(tǒng)民間工藝等具有時代性、與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)隨處都能看到的，都可以成為美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。這些可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺參與進(jìn)來。

2.情境的生活化

美國實用主義哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育理論家杜威通過實踐研究總結(jié)出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”。[2]確實，人的思維是在具體的情境中產(chǎn)生的，人們用自身經(jīng)驗作參考，得出相應(yīng)的理解與想法。在遠(yuǎn)古時期，人們就可以通過洞窟壁畫展現(xiàn)生活，壁畫內(nèi)容主要反應(yīng)當(dāng)時人類穿著、起居生活、捕獵等場景，這都來源于他們的現(xiàn)實生活。藝術(shù)是表達(dá)人類生活，在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計生活情境是有必要的，這能夠讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)與生活是緊密相關(guān)的，而內(nèi)容也必須是人們所熟知、感興趣的日常事例。老師在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的課堂情境，有利于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的求知欲望，拓展視野，學(xué)生在情境中也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，更容易獲得感染。

3.教學(xué)方式的生活化

（1）課前讓學(xué)生初步感知新的知識點

學(xué)生預(yù)習(xí)可以提前了解、感悟新知識。所以，教師要提前做好安排，將要求明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生真正做好課前準(zhǔn)備工作。教師在課前向?qū)W生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，針對課堂教學(xué)內(nèi)容做好引導(dǎo)工作，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的自主求知欲。如，在講到《荷花小鳥圖》《古梅圖》時，在課前讓學(xué)生了解朱耷的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)時學(xué)生就能更加體會作者的人生觀、價值觀及其作品的思想內(nèi)涵。

（2）開放的課堂，讓學(xué)生自主發(fā)展

初中階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)行為、生理、心理的發(fā)展上變化比較大，處于轉(zhuǎn)型時期。在這個階段，學(xué)生的想法很多，有個人主見，思維方式也很多變，有些叛逆心理。對這一階段的學(xué)生，教師需要投入更多的精力進(jìn)行思索，針對學(xué)生的身心特點，運用相關(guān)知識，幫助學(xué)生處理相應(yīng)的問題，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能保證美術(shù)課堂教學(xué)有效的開展。美術(shù)學(xué)科具有獨特性，美術(shù)課堂上的工具會不斷發(fā)生變化，新課標(biāo)加強了對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，然而藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)主要通過各種美術(shù)材料和工具進(jìn)行藝術(shù)活動。因此，在繪畫工具和材料上，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行開放式的選擇。

二、師生在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的說法在很早之前就已經(jīng)提出來了，具體運用到教學(xué)中則需要老師根據(jù)每個學(xué)生存在的個性化差異，在合作學(xué)習(xí)時，細(xì)化、分工到每個人。[3]在美術(shù)課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更為重要，每個學(xué)生都是獨立存在的個體，都有不同的性格特點，當(dāng)這些不同的個性聚在一起時，就可以碰撞出靈感的火花。如，七年級上冊“我們的風(fēng)采”一課，教師可以設(shè)計一個活動“選一選班級的形象大使”，當(dāng)引起學(xué)生的興趣時，教師再向他們問下一個問題：“我這里有六套衣服，讓我們用它來把形象大使包裝一下怎么樣？”這個時候，同學(xué)們已經(jīng)非常興奮，爭相發(fā)表自己的觀點。之后讓小組代表告訴大家，他們?yōu)槭裁磿x擇這套衣服，原因是什么，從而導(dǎo)入課堂主線——讓學(xué)生樹立正確的審美觀：在校園不穿奇裝異服，衣服應(yīng)該簡單大方、活潑新穎。趁著學(xué)生的熱情，老師可以接著拋問題：“假如你是設(shè)計師，你會如何設(shè)計，你又打算怎么入手呢？”然后進(jìn)行小組討論，老師可以和學(xué)生一起交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來想，從而得出服裝設(shè)計的三要素：款式、色彩、面料。接著，老師詳細(xì)講一講如何設(shè)計服裝等專業(yè)知識，對學(xué)生已經(jīng)探討出的結(jié)果加以補充。然后，留時間讓學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意畫出來。

三、興趣教學(xué)法

只有采用有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，成為社會需要的高素質(zhì)人才。采用興趣教學(xué)法對當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)來說是當(dāng)務(wù)之急。美術(shù)教師通過興趣教學(xué)法來提升學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，可以有效的解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題。例如，針對學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計話題，引起學(xué)生主動與老師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入到教學(xué)中來，使美術(shù)課程順利的進(jìn)行。

另外，興趣教學(xué)法要把學(xué)生看作課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考，能夠?qū)蠋煹膯栴}進(jìn)行討論和給予反饋，老師主要起到引導(dǎo)的作用。提高學(xué)生在課堂中的自主性，讓學(xué)生獲得極大的成就感，從而吸引學(xué)生提升他們對美術(shù)課程的興趣[4]。讓課堂氛圍輕松、自由，學(xué)生積極投入課程，老師及時做出反饋，師生之間的關(guān)系更加融洽。并且讓學(xué)生的知識得到鞏固，加深對課堂的理解，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，運用多種教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的針對性和體系性。在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要突破教學(xué)條件的限制，將多種美術(shù)知識內(nèi)容有機的銜接起來，從更高的層面幫助學(xué)生理解和把握知識內(nèi)容，讓學(xué)生形成藝術(shù)美學(xué)觀念，提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升教學(xué)總體水平，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。通過生活化的方式，提升學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)初中美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰·杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育.姜文閔，譯.人民教育出版社，2005：6.

[2]王臻.讓美術(shù)課上的更精彩——談多媒體在美術(shù)課中的作用.中國教育技術(shù)裝備，2011（7）.