余麗銀

摘要：“圖形與幾何”是小學數(shù)學教學中一個重要而艱難的時刻，小學生的思維能力仍在不斷提高，尤其是在小學高年級數(shù)學教學中，理解圖形和幾何，學生很難充分運用他們的數(shù)學知識，因此，教師需要找到各種教學方法，以提高小學數(shù)學圖形和幾何的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;圖形與幾何;策略

新的教學方法和教學形式不斷更新。學生已成為教學的關(guān)鍵要素，因此激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生的熱情已成為當前教育和培訓中的關(guān)鍵策略。數(shù)學的內(nèi)容具有抽象的特殊性，尤其是對于“圖形和幾何”而言，學生必須具有空間感知能力，才能真正掌握圖形和幾何知識。

一、研究“形狀和幾何”教學策略在小學數(shù)學部分的重要性

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

特別是，圖形和幾何是小學教學的重要組成部分，對學生的成長有重大影響。隨著教育改革的不斷進行，教學水平也在不斷變化。在當前的教育質(zhì)量中，“圖形和幾何”教學不僅是學生學習技能的發(fā)展，而且是學生思維能力的發(fā)展，例如，鼓勵學生使用不同的數(shù)學方法養(yǎng)成良好的習慣來解決難題在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)學生不同的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學學習效率，發(fā)展學生的數(shù)學學科能力，并鼓勵學生的全面發(fā)展。

2.提高數(shù)學教學效果

其次，在小學數(shù)學的“圖形和幾何”教學過程中，教師可以采用更高水平的教學策略，以幫助學生理解“圖形和幾何”數(shù)學中比較困難的概念和數(shù)學公式。為空間構(gòu)圖提供堅實的思維空間，為“圖形和幾何”理論打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展學生的邏輯思維和實踐操作技能，并發(fā)展學生的能力，可以大大提高小學教學的效率。

二、小??學數(shù)學上部的“形狀和幾何”教學困難

1.增加學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學本身是一件相當困難的事情。高級學習“圖形和幾何”需要強大的理解力，敏捷性和靈活的思維能力。特別是在小學班級，學生的學習能力相對較低，他們可能根本無法學習。此外，學習數(shù)學是一次一步，如果其中一部分沒有按時趕上，那就像滾雪球一樣，并且會有越來越多的我無法跟上的內(nèi)容。最后，這種雪球很容易使小學生的心態(tài)蒙上陰影，使他們在小學學習數(shù)學時感到無能為力，最終甚至對數(shù)學感到厭惡。此外，小學數(shù)學是為數(shù)學打下堅實基礎(chǔ)并發(fā)展學生的基礎(chǔ)數(shù)學技能的關(guān)鍵時期。如果學生在開始學習數(shù)學時面臨困難，就很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

2.中斷數(shù)學教學的一種模式

作為一個強大的思想家，數(shù)學在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常會遇到數(shù)字，字母和數(shù)學符號，并且還有更多的數(shù)學圖形。如果老師的教學方法是一種，那么當數(shù)學學習過程很無聊時，學生會很容易感覺到，可能對數(shù)學不感興趣。因此，教師應(yīng)集中精力于如何結(jié)束數(shù)學教學模型的出現(xiàn)。盡管數(shù)學具有固定的標準答案，但答案是可以變化的。當數(shù)學老師告訴學生，數(shù)字世界并非單調(diào)時，它甚至可以變得豐富有趣，并且學生會感受到數(shù)學的美。然后，教師應(yīng)從教學方法入手，將數(shù)學教學轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學的魅力，讓學生有機會學習數(shù)學樂趣，在數(shù)學課上大笑，大笑，而不是呆板。

三、小學數(shù)學上部的“形狀與幾何”教學策略

1.使用多媒體了解快樂的學習數(shù)學

“興趣是最好的老師”，如果老師可以讓學生享受學習數(shù)學的樂趣，那么他們可以盡可能地集中學生學習數(shù)學的熱情。實際上，教室中的多媒體設(shè)備是提高數(shù)學教學樂趣的有用工具。這不僅可以幫助學生學習得更好，而且可以幫助教師進行“圖形語言幾何”的教學，提高教師的教學效率，并節(jié)省繪圖?；〞r間與教室里的老師和學生交流。特別是在學習“圖形和幾何”時，可以通過多媒體清晰地顯示不規(guī)則的幾何形狀。例如，在“多邊形區(qū)域”教學過程中，教師可以使用多媒體演示文稿將多邊形切成學生已經(jīng)學會解釋的三角形，正方形和矩形區(qū)域。多媒體的使用可以直觀地演示裁剪和補償?shù)姆椒?。?yīng)用規(guī)則形狀區(qū)域的本質(zhì)是將不規(guī)則形狀的區(qū)域轉(zhuǎn)換為幾種規(guī)則形狀的區(qū)域。通過在日常學習中融入新的數(shù)學思想，可以使學生感受到轉(zhuǎn)變數(shù)學思維和發(fā)展快速數(shù)學思維技能的重要性。

2.實行多種教學方法

一種教學方法已經(jīng)無法記住學生對學習的興趣，因此，教學應(yīng)確定多種教學方法，并應(yīng)開發(fā)一種多方面的教學方法，以吸引學生在課堂上的注意力并養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生專心學習。不同的教學方法要求教師不斷改進和實施他們的教學方法，同時嘗試整合和使用多種教學方法來真正發(fā)展學生的空間思維能力。

例如，在解釋“圓柱體”時，老師可能會要求學生在家準備兩張相等大小的圓形紙和長等于兩卷的矩形或正方形。在教室里，老師可以允許通過將這三個平面形狀組合成一個圓柱體，學生可以更好地理解圓柱體，并鼓勵學生了解圓柱體的表面積公式。此外，學生的實踐技能不僅可以發(fā)揮學生的實踐能力，增加對教學的興趣，并激發(fā)課堂氣氛，而且還可以創(chuàng)造學生對三維圖形的直觀印象并提高教學效果。

結(jié)語

總的來說，小學高年級的數(shù)學教學策略逐漸引起了教育工作者的關(guān)注，這意味小學數(shù)學的要求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到更加專業(yè)和更高的水平，因此小學數(shù)學教師應(yīng)積極改變他們的教學方法，不僅要掌握基本的數(shù)學知識，還要著重于發(fā)展學生的思維和實踐技能，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李世勇.小學高段數(shù)學“幾何與圖形”有效性教學策略[C]..教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：282-284.

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