付鶴

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，高考英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)英語讀后續(xù)寫能夠有效提升學(xué)生的英語成績，對(duì)于學(xué)生的日常生活和未來工作的交流提供支持，因此有必要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語讀后續(xù)寫的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文通過分析高考英語讀后續(xù)寫的教學(xué)意義，進(jìn)而提出高考英語讀后續(xù)寫基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)中的問題，最后提出解決的對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高考英語;讀后續(xù)寫;基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-099

引言

目前在高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，缺乏英語讀后續(xù)寫方面的教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的英語讀后續(xù)寫存在一些不足和缺陷，作文質(zhì)量不高。因此作為英語教師，要注意對(duì)學(xué)生英語讀后續(xù)寫的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力，有效提升學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、高考英語讀后續(xù)寫的教學(xué)意義

高考英語讀后續(xù)寫指的是對(duì)一個(gè)語篇閱讀完畢后，根據(jù)語篇的中心思想以及結(jié)尾，開展適合語篇主流發(fā)展的續(xù)寫，同時(shí)要注意續(xù)寫部分的連接形式，將語篇的意思運(yùn)用英語讀后續(xù)寫的方式銜接在一起，這種連接形式能夠有效提升英語讀后續(xù)寫的水平，因此教師在英語教學(xué)中要有效加強(qiáng)對(duì)于讀后續(xù)寫教學(xué)的改革，使學(xué)生掌握讀后續(xù)寫應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，從而更好的培養(yǎng)自身的閱讀和寫作能力。語篇的形成是根據(jù)邏輯組織推理得出的有機(jī)整體，不是簡單的單詞、句子的堆積。借助讀后續(xù)寫，可以有效的提升語篇的流暢和自然，使觀眾對(duì)于文章要表達(dá)的意思有個(gè)更好的理解，提高文章的連貫性。

二、高考英語讀后續(xù)寫基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)中的問題

1.沒有把握文章主旨

由于材料的閱讀，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握文章主旨，續(xù)寫的內(nèi)容在邏輯上會(huì)與整篇文章混淆。想要在續(xù)寫中獲得更高成績，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀英文材料，因此深入徹底閱讀是學(xué)生讀后續(xù)寫的第一步。然而，學(xué)生在閱讀過程中往往會(huì)過分重視細(xì)節(jié)，而忘記抓住文章的主旨，抓住文章的情感基調(diào)，造成邏輯混亂。

2.學(xué)生續(xù)寫部分不連貫，接續(xù)比較生硬

一般來說，在高考英語讀后續(xù)寫部分要與文章進(jìn)行連貫的接應(yīng)，以保持清晰的文章脈絡(luò)。而一部分學(xué)生在讀后續(xù)寫部分沒有注意連接詞的應(yīng)用，造成接續(xù)部分比較生硬，給讀者明顯的兩篇文章的感覺，造成讀后續(xù)寫的失敗，無法有效提高高考英語成績。

二、高考英語讀后續(xù)寫的對(duì)策

1.加強(qiáng)連接詞的運(yùn)用

連接詞是高考英語讀后續(xù)寫中使用的重要詞匯，要有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于連接詞匯的運(yùn)用，提高連接詞匯的使用效率。因此，為了使學(xué)生在英語讀后續(xù)寫中正確使用連接詞以提高文章的連貫性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)連接詞及其表達(dá)方式，以此來提高英語讀后續(xù)寫質(zhì)量。一般來說高考英語教師應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)以下類型的連詞：①表示選擇，對(duì)等和平行關(guān)系的連接詞。如both...and、as well、either...or、neither...nor等。②表示過渡關(guān)系的連接詞。如on the contrary、however、on the other hand等。③表示因果關(guān)系的連接詞。如because of、on account of、therefore等。

2.加強(qiáng)英語讀后續(xù)寫的訓(xùn)練

2.1開展句子合并訓(xùn)練

受母語遷移的不利影響，我國高中生通常不會(huì)在使用英語讀后續(xù)寫時(shí)提高文章的凝聚力。因此學(xué)生的英語讀后續(xù)寫在構(gòu)建句子時(shí)經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，即用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來分隔句子，而不是使用適當(dāng)?shù)倪B詞來分隔復(fù)雜的句子或復(fù)合句子，這會(huì)削弱句子的從屬或協(xié)調(diào)能力，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的語篇混亂。在高考英語教學(xué)中，合并句子是一種有效的措施，可以提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力。例如兩個(gè)句子之間可用as a result、such as等銜接，有效加強(qiáng)前后句的聯(lián)系。

2.2開展句群或段落的續(xù)寫訓(xùn)練，有效把握文章主旨

高中英語教師在對(duì)學(xué)生開展句群或段落的續(xù)寫訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合教科書內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主旨，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。通過讀后續(xù)寫指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行積極地改善，對(duì)文章的意思與主旨進(jìn)行整體的把握，使得讀后續(xù)寫更加連貫，表達(dá)的意思也更清晰，有效提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力。

2.3開展組句成篇訓(xùn)練

組句成篇訓(xùn)練是高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)中典型的教學(xué)形式，也是提高學(xué)生語篇邏輯性的關(guān)鍵途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定主題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論特定主題，然后提出一些表達(dá)要點(diǎn)，然后在列表中列出每個(gè)小組提出的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)課堂討論，結(jié)合列表的要點(diǎn)以有目的地?cái)U(kuò)展句子，然后將多個(gè)句子合理地組合成篇章。在教學(xué)生如何續(xù)寫時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生使用英語讀后續(xù)寫方法來提高文本的連貫性，有效幫助學(xué)生提高英語讀后續(xù)寫能力。

結(jié)論

綜上所述，在高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)闡明英語讀后續(xù)寫統(tǒng)一性的含義，并盡可能將其適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z讀后續(xù)寫教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生提高對(duì)于英語讀后續(xù)寫認(rèn)識(shí)和能力，并最終為英語讀后續(xù)寫做出改善，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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