葉啟華

摘要：中職學(xué)校教學(xué)具有很強(qiáng)的特殊性，既具有職業(yè)化教學(xué)的內(nèi)容，還有一部分基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。其中作為大思政課內(nèi)容之一的中職歷史課程，肩負(fù)著家國情懷培養(yǎng)的重任。從歷史學(xué)科來看，本身的特色性、資源的優(yōu)勢(shì)性都是其他學(xué)科無法比擬的。因此，如何基于這些深厚的“基石”培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，值得我們每個(gè)中職歷史教師深入的進(jìn)行研究。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供各位教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職歷史;思政教育;家國情懷;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-001

1、家國情懷與中職生之間的關(guān)系

中職學(xué)生是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這個(gè)“拔節(jié)孕穗期”的人生重要節(jié)點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。針對(duì)這一“特殊”時(shí)期，思政課教師需要做好引導(dǎo)工作，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求正確的價(jià)值。這樣才能凸顯“家是最小國，國是千萬家”的家國情懷思想。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人、社會(huì)、國家三個(gè)價(jià)值層面具有高度的一致性。只有將個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與國家價(jià)值、民族夢(mèng)想結(jié)合起來，個(gè)人夢(mèng)想才能在深厚的根基上生根發(fā)芽。在追求人生理想和個(gè)人價(jià)值的時(shí)候，更需要與社會(huì)進(jìn)步、國家繁榮保持同步，這就是人們常說的“時(shí)勢(shì)造英雄”。就中職在校生而言，畢業(yè)之后就會(huì)步入社會(huì)，成為一個(gè)重要的社會(huì)“細(xì)胞”。因此說，家國情懷的培養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀需要。

2、家國情懷的基本特征與內(nèi)涵分析

家國情懷是推動(dòng)中華文明世代傳承的動(dòng)力，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。“修齊治平”是儒士的人生理念?！耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶為悔”（屈原）;“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹），這些千百年來傳承的思想，讓每位華夏兒女熱血沸騰，凸顯了仁人志士崇尚的家國情懷。近現(xiàn)代以來“知責(zé)任者，大丈夫之始也;行責(zé)任者，大丈夫之終也?！保?jiǎn)⒊?“人生處世，應(yīng)當(dāng)匡救時(shí)局的艱危，以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，怎么能為柴米油鹽等家庭瑣事了此一生呢？”（秋瑾）;“未惜頭顱新故國，甘將熱血沃中華”（趙一曼），上述句句名言都反映了不同年代，仁人志士的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，彰顯了家國情懷對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響。

中職學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，他們因?yàn)檫@種或那種原因，未能步入普通高中校門。可以說他們?cè)谥锌几?jìng)爭(zhēng)中是失利者，同時(shí)多數(shù)學(xué)生家境較為優(yōu)越，一直是家庭的寵兒。在家長(zhǎng)的愛心澆灌下，很多學(xué)生帶有感情淡漠、自私自利的亞健康心理。很多學(xué)生都是在父母“包辦”中長(zhǎng)大的，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，胸懷天下的學(xué)生更是寥寥無幾。因此，我們要給學(xué)生傳遞“一屋不掃何以掃天下”的理念，要從小處入手，從大處著眼。在實(shí)際學(xué)習(xí)中要將課堂情況與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，主要是從如下幾個(gè)方面入手：

第一，從情感上樹立家國情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于情感，更好地把握自己，豐富自己的情感內(nèi)涵，懂得感恩家人，關(guān)愛家庭，幫助他人。不斷激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)會(huì)合理對(duì)待個(gè)人、家庭和國家之間的關(guān)系。第二，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)的能力。為了有效提升學(xué)生的綜合能力和個(gè)人水平，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握辯證唯物主義、歷史唯物主義的方法，逐漸學(xué)會(huì)基于客觀角度，全面綜合地分析各種社會(huì)事件，不斷提升個(gè)人解決問題的能力。從而做到與社會(huì)發(fā)展同步，并逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。第三，樹立正確的價(jià)值觀。結(jié)合我國歷史傳承、民族自信、黨史教育、世情教育，幫助學(xué)生理清我黨和社會(huì)主義國家的來龍去脈，基于當(dāng)今世界變革與基本國情，深刻認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義存在的必要性，中華民族偉大復(fù)興的意義。在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛黨、愛國、愛社會(huì)主義，逐漸成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生家國情懷的方法分析

學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)，需要幾個(gè)必然因素，即：年齡因素、教育引導(dǎo)、不斷踐行。

（一）正確的價(jià)值導(dǎo)向

教師是學(xué)生前進(jìn)中的引路人，教師應(yīng)該以身作則，時(shí)刻秉承唯物史觀，并堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)原則。要充分利用各種歷史人物、事件、現(xiàn)象等素材，通過客觀地評(píng)價(jià)和科學(xué)的闡述，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。逐步認(rèn)同我們的文化、民族、國家，并能用客觀的視角去認(rèn)識(shí)歷史，把握歷史發(fā)展的規(guī)律和方向。

（二）提高歷史解釋能力

學(xué)好歷史學(xué)科，離不開史料這一堅(jiān)強(qiáng)的基石。同時(shí)，史料也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的強(qiáng)有力支撐。為此，我們?cè)谥v解歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時(shí)，要增強(qiáng)史料的使用價(jià)值。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、辨別各種史料。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要保證史實(shí)的正確性，史據(jù)的完整性和充分性。要學(xué)會(huì)借助歷史背景分析各種史料，分析歷史人物和歷史事件的必然性和局限性，切忌生搬硬套各種評(píng)判，樹立科學(xué)的歷史時(shí)空觀。

（3）立足專業(yè)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

我們說，任何理論和觀點(diǎn)都不是“空中樓閣”，都需要與時(shí)代相結(jié)合。家國情懷，并非一種簡(jiǎn)單的“情懷”，不是虛幻的情感。還需要與實(shí)際結(jié)合起來，并與某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)環(huán)境、某個(gè)家庭、某個(gè)行業(yè)結(jié)合起來。家國情懷需要我們積極的踐行，中職學(xué)生將來會(huì)從事和本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。歷史教學(xué)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。針對(duì)工科學(xué)生，多講解一些我國歷史上璀璨的科技史;藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重于中醫(yī)藥的救世濟(jì)民，講解屠呦呦與青蒿素。借助史料教育學(xué)生胸懷人民和祖國，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校的歷史學(xué)科對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷具有積極的促進(jìn)作用。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，讓學(xué)生享受美好生活的同時(shí)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。