王云燕

摘要：學習英語對于高中生來說有著非常重要的意義，在課堂中老師也希望學生能夠進行合作學習，并且在合作學習的同時提高學生的英語閱讀能力，這對于提高學生的英語成績和班級的整體素質(zhì)來說是非常有幫助的。老師在課堂當中也在隨時觀察學生們的課堂表現(xiàn)，為學生們調(diào)整合適的教學模式，這樣才能為學生們營造更加活躍的學習氛圍，進而在合作學習的過程中，讓學生們對英語閱讀有進一步的認識。

關鍵詞：合作學習;高中英語;閱讀教學

很多英語老師都為學生們的英語閱讀感到苦惱，盡管老師嘗試了很多種教學模式，有可能學生們的英語閱讀成績還是得不到提高，這給老師的工作帶來了很大的壓力。也因此，老師們在課堂當中采用了合作學習的教學模式，這樣一些英語成績不好的學生就能夠跟著成績較好的學生一起進行英語閱讀，成績優(yōu)異的學生帶動這些底子較差的學生，慢慢地，學生們的英語閱讀水平就有了很大的提升。但是根據(jù)最新的社會調(diào)查報告顯示，部分英語老師不支持學生們采用合作探究的學習模式，他們認為：如果學生沒有合作學習的意識，那么在課堂當中這么做就是浪費時間，這樣不僅不能使課堂效率提高，也不能提高學生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學合作學習在國內(nèi)的現(xiàn)狀

很多高中生對英語是極不感興趣的，他們認為無論自己多么努力地學習英語，都不能提高自己的英語閱讀能力水平，這使他們降低了學好英語的勁頭。但是老師是不愿意放棄任何一名學生的，因此，有部分老師嘗試著采用讓學生們合作學習的教學模式，這樣一些不敢向老師請教的同學就可以與其他同學進行討論，慢慢地，這些底子差的學生們的英語閱讀能力竟然得到了潛移默化的提升。這樣的教學效果與之前相比有了明顯的提升，教學成績提高的同時，老師也得到了學校領導的肯定與支持。但是根據(jù)最新的社會調(diào)查報告顯示，仍然有部分老師采用比較傳統(tǒng)的教學模式，這讓那些底子差的學生們依然對英語學習提不起興趣，對于英語閱讀也是持放棄的態(tài)度，給老師的教學工作帶來了很大的壓力。

二、促進高中生英語閱讀合作學習的措施

2.1改變教學模式，提高學生英語閱讀的興趣

作為老師當然是非常希望學生能夠提高英語閱讀能力的，而且在課堂上，老師也會隨時觀察學生們的上課表現(xiàn)，隨時準備著為他們切換教學模式進而提高他們的英語閱讀興趣，積極地參與到課堂教學活動當中。舉個例子來說，老師可以單獨為學習小組布置一些作業(yè)，讓學生們以小組合作的形式在課下翻譯文章內(nèi)容，或者將一些難懂的詞匯以及長難句勾畫出來，然后在上課時向老師請教，又或者在小組之間進行討論。學生們在翻譯文章的同時，也能夠慢慢提升他們的英語閱讀水平。要學好英語，首先應當讓學生們培養(yǎng)良好的英語語感，這對于提高學生的學習興趣來說是非常重要的。老師也可以在課堂當中讓小組之間以搶答的方式回答問題，搶答正確的小組可以進行加分或者獎勵，這樣或許能夠很好地激發(fā)學生學習英語的動力。一個好的教學模式，能夠最大限度地使課堂教學效率得到提升，最終提高學生們的英語閱讀成績，進而使老師獲得教學的成就感。

例如，在課文《Healthy eating》這節(jié)課當中，老師可以讓小組合作學習，共同討論各自的健康飲食，這樣在討論的過程中，也能夠增進同學之間的感情。像“Everybody has to eat ， but do you eat a healthy diet ？”“What do you think should go into a good meal ？”這樣的問題可以讓小組之間合作學習來共同討論，然后在課堂上用英語分享交流討論結(jié)果，這樣能夠使學生們感受到小組合作學習的力量更加強大，從而在以后的學習過程中更愿意與同學合作，形成良性循環(huán)。

2.2多積累詞匯，多閱讀以培養(yǎng)語感

老師經(jīng)常在課堂上向?qū)W生強調(diào)最多的就是要積累詞匯，這樣才能在英語閱讀的過程中順利地理解文章意思，這樣也能慢慢地形成語感。老師可以要求小組合作學習比拼誰積累的詞匯更多并給予獎勵，這樣在積累詞匯的過程當中，就能夠慢慢地激勵學生并讓他們喜歡上英語閱讀。小組之間合作學習也可以讓組長為組員們聽寫單詞，然后再由組長進行評分，有一定的獎懲機制，這樣對于促進學生進行英語閱讀的積極性有一定的幫助。小組之間合作學習能更有競爭力，也能夠更加有效地提高學生的英語閱讀理解能力，在理解的基礎上培養(yǎng)學生們的英語語感，為高效閱讀奠定堅實的基礎。

例如，在課文《Friendship》這一節(jié)內(nèi)容當中，老師可以讓小組之間合作學習討論彼此之間的友情，或者學生與其他同學之間的友情如何，然后讓小組之間將這些友情翻譯成英文，對于提高學生們的英語閱讀能力有一定的幫助。其中“Are you good to your friends？ ”“Why do you need friends ？”這樣的問題為小組之間的合作學習創(chuàng)造了條件，通過分享能更快速地使學生對有關這個話題的素材積累得以增加，從而幫助他們?nèi)蘸笥龅酱祟愒掝}的文章便能很快地抓住要領，更透徹地理解文章，相信日復一日的此種練習一定能幫助學生提高英語閱讀能力。

結(jié)束語

老師在英語課堂中采用合作學習的教學模式，與之前的教學相比能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣;小組之間合作學習，也能夠增強學生之間的感情交流;老師也能夠更好地了解每個學生的性格特點以及學習方法，從而能夠更好地實行合作學習的教學模式。

參考文獻：

[1]周學科. 基于合作學習的高中英語閱讀教學探究[J]. 基礎教育論壇，2021，No.384（22）：13+16.

[2]劉穎. 基于合作學習的高中英語閱讀教學探究[J]. 考試與評價，2020，（09）：100.