何初會(huì)

摘要：游戲教育的運(yùn)用滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，它有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒的各種能力，還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)中的游戲教育不只是為了娛樂，更重要的是在游戲中啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒走向健康和成熟，讓幼兒在玩的過程中收獲知識(shí)，收獲快樂，收獲美好的童年。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué);寓教于樂

幼兒階段是幼兒身心蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要從幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，為幼兒提供更加豐富、充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容。游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了幼兒教學(xué)模式，為幼兒教學(xué)注入了新的活力，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文通過對(duì)游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性的論述，探討游戲教育在幼兒教育中的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)良好游戲教育情境

游戲教育的開展離不開良好游戲情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)是游戲教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而當(dāng)前的幼兒游戲不是放任自流、撒手不管，就是包辦代替，缺少自主游戲的快樂和愉悅心情，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不佳。所以，幼兒教師要重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，用生動(dòng)有趣的游戲情境吸引幼兒，提高游戲教育的質(zhì)量。知識(shí)來源于生活，越是和幼兒生活聯(lián)系緊密的游戲情境和游戲內(nèi)容，越容易激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒教師在游戲教育中可以抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活化游戲情境，通過游戲再現(xiàn)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景和生活活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)。

二、開展主題建構(gòu)游戲活動(dòng)

主題建構(gòu)游戲融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)作為一體，是幼兒創(chuàng)造性游戲的一種，對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值意義，它強(qiáng)調(diào)幼兒的自主實(shí)踐。幼兒通過動(dòng)手操作來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉了幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，對(duì)構(gòu)建材料的性質(zhì)、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深層次的認(rèn)知，提高了幼兒的審美能力。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好，建構(gòu)游戲主題，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在活動(dòng)中愉快地和同伴交流自己的想法，不斷完善自己的建構(gòu)思路，豐富建構(gòu)內(nèi)容，使幼兒的觀察能力、建構(gòu)能力、合作能力取得質(zhì)的飛躍。在以往的建構(gòu)游戲中，很多幼兒教師過分追求建構(gòu)的呈現(xiàn)效果，對(duì)幼兒存在過多的指導(dǎo)，總想著讓幼兒按照教師的想法來進(jìn)行目標(biāo)搭建，這限制了幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還有些幼兒教師在建構(gòu)游戲中“大撒手”，對(duì)幼兒不加干預(yù)，疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致錯(cuò)失很多教育的良機(jī)，使主題建構(gòu)活動(dòng)失去意義。為此，幼兒教師需要在建構(gòu)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者的角色，在尊重幼兒想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的搭建材料、搭建技能、搭建方案等進(jìn)行必要指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、積極思考，使幼兒的潛能得到激發(fā)和釋放。

三、實(shí)現(xiàn)角色游戲有效介入

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒有小伙伴的配合，幼兒一個(gè)人也可以扮演多種角色，并且玩得不亦樂乎。所以，幼兒教師要將角色游戲有效地融入教學(xué)過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供良好的游戲條件、靈活多變的游戲材料和寬敞安全的游戲場(chǎng)地，并為幼兒提供充足的時(shí)間保障，只有這樣幼兒才能自主選擇角色和合作伙伴，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。在角色游戲中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為和幼兒共同游戲的朋友或伙伴，要學(xué)會(huì)觀察和傾聽，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒掌握生活中的基本規(guī)則，使幼兒可以更好地適應(yīng)社會(huì)。游戲結(jié)束后，幼兒教師的講評(píng)必不可少，要對(duì)幼兒的角色意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒確認(rèn)角色身份，以保障游戲的順利進(jìn)行。教師對(duì)幼兒使用材料的情況也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)幼兒的出色表現(xiàn)要加以肯定和表揚(yáng)，以發(fā)展幼兒的想象力。

四、充分利用民間游戲資源

民間游戲具有濃郁的生活氣息，是對(duì)民間傳統(tǒng)文化的總結(jié)和概括，給我們帶來了很多童年的快樂，也是我們長(zhǎng)大后最深的記憶。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、滾鐵環(huán)、打彈珠等民間游戲，百玩不厭。這些民間游戲玩法簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，非常符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這也是民間游戲能代代相傳的原因。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該廣泛搜集本地的民間游戲，選擇適合幼兒實(shí)際水平和個(gè)性發(fā)展的游戲，讓幼兒可以在游戲中增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、加強(qiáng)多元化的游戲評(píng)價(jià)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，它能讓幼兒真切地體會(huì)到快樂。很多幼兒在游戲中參與的時(shí)間很長(zhǎng)，也有很多幼兒在游戲中只玩了一會(huì)兒，注意力就轉(zhuǎn)移了。針對(duì)這種情況，幼兒教師需要加強(qiáng)游戲評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)，從幼兒對(duì)待游戲的態(tài)度、持久性和耐玩性等方面做出客觀、合理評(píng)價(jià)，為優(yōu)化游戲方案提供依據(jù)。在以往的游戲評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者只有幼兒教師，一切都是教師的安排，評(píng)價(jià)結(jié)果主觀性強(qiáng)，缺乏整體性和互動(dòng)性。所以，對(duì)于游戲的評(píng)價(jià)也應(yīng)做到多元化。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，向教師和其他幼兒抒發(fā)自己的游戲體驗(yàn)，為幼兒提供鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒教師可以采用同伴互評(píng)或小組互評(píng)的方式，使幼兒能夠吸取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。幼兒教師還可以創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)來觀看或參與幼兒的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參評(píng)，從家長(zhǎng)的角度對(duì)幼兒和幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，虛心接受家長(zhǎng)的建議，將幼兒教學(xué)工作做得更加完善，真正實(shí)現(xiàn)家園合作。

六、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的普遍關(guān)注，特別是作為啟蒙教育的幼兒教育備受人們重視。幼兒的年齡尚小，心智還未成熟，各方面都需要幼兒教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中幼兒教師可以通過各種各樣的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，學(xué)到更多的知識(shí)，從而形成良好的行為習(xí)慣。

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