錢雯

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成，與旋律共同形成了優(yōu)美的旋律。節(jié)奏可以通過(guò)振動(dòng)頻率相同的物體進(jìn)行組合，引起聆聽者的共振，形成情感上的共鳴。借助節(jié)奏教學(xué)可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象空間予以提升。音樂(lè)是多個(gè)元素的組合，包括了音樂(lè)旋律、音符、節(jié)奏等。在所有有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)中，節(jié)奏的推動(dòng)都是必不可少的，音樂(lè)作品可以在節(jié)奏的效用下得到更好的詮釋，而通過(guò)開展節(jié)奏教學(xué)也可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)水平都處于零基礎(chǔ)水平，節(jié)奏感也是課程構(gòu)成的基礎(chǔ)，因此對(duì)教師教學(xué)方式具有較高要求。教師開展節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用合理的方式，從而幫助學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)教學(xué)進(jìn)步的控制以及對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化。

一、節(jié)奏教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的積極影響

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力的提升上。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)教師只需要讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解就可以，不需要設(shè)置過(guò)于復(fù)雜的課程內(nèi)容，避免超綱，這樣才能充分適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇合理有效的課程教學(xué)方式，在過(guò)程中要保證學(xué)生可以全面地掌握音樂(lè)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)予以重視。在以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師大多在課堂上讓學(xué)生反復(fù)聽音樂(lè)并練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性而言是極為不利的，并且不符合小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)本身具有著靈活多樣的展現(xiàn)形式，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式會(huì)對(duì)其產(chǎn)生束縛，而在愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力和奇妙，而通過(guò)這樣的節(jié)奏訓(xùn)練作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)則可以有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以后，其學(xué)習(xí)效率和效果自然也就得以提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教師開展節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法

（一）全身心體會(huì)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏千變?nèi)f化，不同的節(jié)奏會(huì)給人帶來(lái)不同的享受。在聽見(jiàn)舞曲時(shí)，人們會(huì)不由自主的翩翩起舞，再比如《進(jìn)行曲》，展現(xiàn)的是一種莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué)，不同的音樂(lè)所展現(xiàn)的節(jié)奏特點(diǎn)是不同的。不同節(jié)拍的變化也會(huì)使人的情感發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，如果學(xué)生感到壓力巨大，內(nèi)心煩悶，可以聽一些節(jié)奏歡快、充滿動(dòng)感的旋律，一掃陰郁的情緒。所以，從小加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生正確把握音樂(lè)節(jié)奏，并且對(duì)旋律產(chǎn)生深刻的體會(huì)，比如自然環(huán)境或者生態(tài)環(huán)境中，任何一種聲音都會(huì)產(chǎn)生一定的節(jié)奏感。比如窗外雨滴落的聲音，滴答滴答的聲音就具有節(jié)奏，可以在學(xué)生在平常生活中去感受。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）感受節(jié)奏的訓(xùn)練方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組合作的方法，讓不同層次的學(xué)生形成統(tǒng)一小組，相互交流，對(duì)各種節(jié)奏進(jìn)行模仿，再將各個(gè)掌握不同節(jié)奏的小組安排到一起來(lái)共同演示節(jié)奏，從而讓學(xué)生直觀體驗(yàn)節(jié)奏多樣的變化。教師還可以將節(jié)奏訓(xùn)練與其他形式相結(jié)合，例如詩(shī)朗誦、演講、表演等形式，提高語(yǔ)言節(jié)奏的多樣性，使學(xué)生更好地把控節(jié)奏感，幫助學(xué)生養(yǎng)成抑揚(yáng)頓挫的朗讀能力。這不僅可以讓學(xué)生打下學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，還能夠?qū)υ?shī)歌加深了解，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言也是一次改進(jìn)，相比于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中枯燥的學(xué)唱教學(xué)方式，這種節(jié)奏訓(xùn)練的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生自主地探索音樂(lè)中奧妙和樂(lè)趣。

（三）課堂游戲活動(dòng)的趣味性設(shè)置

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)期間，小學(xué)生的專注難以長(zhǎng)時(shí)間保持，節(jié)奏訓(xùn)練效果也會(huì)受到影響。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，還保持著愛(ài)玩的天性，對(duì)身邊事物都十分好奇。因此，教師在課程教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，可以深入地分析教材內(nèi)容，將教材中有關(guān)音樂(lè)教學(xué)極富感染力和張力的部分挖掘出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生發(fā)展作為主要目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的思維水平來(lái)深度剖析教材內(nèi)容，從而保證制定出的課程教學(xué)方法可以適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展需要。在對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)采取趣味性的方式演繹理論知識(shí)，提升課程內(nèi)容的趣味性和多樣性，從而開展更加具有針對(duì)性和有效性的節(jié)奏教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等充分利用起來(lái)，將游戲活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的提升。

舉例來(lái)講，在節(jié)奏教學(xué)中，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，之后在課堂中選擇一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏下進(jìn)行拍手、跺腳、擺動(dòng)身體等動(dòng)作，也可以讓學(xué)生排列成幾隊(duì)，按照節(jié)奏前后踏步。借助這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，還能夠運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)身心的共同發(fā)展。

（四）在樂(lè)器擊打過(guò)程中提升節(jié)奏感

在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中，不會(huì)涉及較多的音樂(lè)器材，但很多器材的顯著特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用擊打樂(lè)器的方式進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中直觀感受聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等特點(diǎn)，并逐步掌握音樂(lè)合成的基本方法。在擊打樂(lè)器過(guò)程中，通過(guò)控制敲擊的輕重和速度讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)在節(jié)奏上的變化。通過(guò)這種方式，可以增進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生也可以及時(shí)向教師提出問(wèn)題。在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引進(jìn)打擊樂(lè)器，比如鼓、鑼等，這種樂(lè)器可以更加明顯的展現(xiàn)節(jié)奏，聲音大可以讓學(xué)生更容易的感受旋律和節(jié)奏。而且這種實(shí)際的樂(lè)器平常并不是常見(jiàn)到，對(duì)學(xué)生的吸引力也比較強(qiáng)，通過(guò)借助實(shí)際的樂(lè)器進(jìn)行演奏，學(xué)生更容易融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而提升對(duì)節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。打擊樂(lè)器還包括很多，比如快板、沙球、雙響、三角鐵等，教師借助這些打擊樂(lè)器可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)著打擊樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受節(jié)奏。

三、結(jié)語(yǔ)

從上述分析可知，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師逐漸對(duì)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)重視起來(lái)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的摸索和創(chuàng)新，上述對(duì)此提出了相關(guān)的觀點(diǎn)，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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