陳志麗

摘要：微課是指在課堂內(nèi)外教師以某一知識重點或難點、疑點為中心，開展科學(xué)有效并輕松愉快的教與學(xué)過程，在強化知識點的同時也幫助學(xué)生較為容易的理解知識的重難點。在當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中，微課的效果強于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極跟隨時代的發(fā)展腳步，同時努力提升自己的文化素養(yǎng)，要知道以及重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);語文教學(xué);練筆能力

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對于語文練筆的學(xué)習(xí)不太重視，忽略了語文練筆的重要性。某些學(xué)生認為語文作文的成績提升效果不明顯，并沒有其他學(xué)科提升明顯，即使不學(xué)習(xí)語文練筆自己的語文作文成績也不會有提升或下降，還有一些學(xué)生因為缺少有效的寫作素材和技巧，語文寫作能力遲遲不能進步，所以在寫作中也沒有得到有效的鍛煉，這些都影響了學(xué)生未來語文各方面的學(xué)習(xí)和語文成績的提升，制約了學(xué)生的發(fā)展。本文旨在通過適當(dāng)利用微課進行提升學(xué)生練筆能力，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用微課給學(xué)生練筆提供和積累寫作素材

教師可以利用微課增添學(xué)生的練筆寫作素材，為學(xué)生的練筆寫作提供多種思路，同時也可以讓學(xué)生在練筆教學(xué)中積累到更多的素材。因為每個學(xué)生的自身情況有著較大的差異，所以對于同一個素材內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不同的理解，因此導(dǎo)致學(xué)生互相之間在寫作內(nèi)容上也是不盡相同，但是在寫作中必須要有積極作用，這是提升學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生寫作能力的重點。教師很有必要利用微課的形式為學(xué)生提供各種主題文章的寫作素材，從而為寫作材料進行知識拓展，展現(xiàn)出更多的材料，學(xué)生可以借鑒這些素材，主動進行練筆寫作，學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)揮。

二、利用微課指導(dǎo)和傳授學(xué)生寫作技巧

微課具有短小、簡潔、集中的特點，因此教師可以利用這些特點，將一篇文章中的寫作技巧通過層層遞進的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師教授的技巧建立自己的寫作思維，創(chuàng)建屬于自己的寫作方法，學(xué)會在腦海中構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在練筆寫作中逐漸建立條理性、邏輯性和整體性。練筆寫作技巧的教學(xué)一直以來都是語文教師都要面對的教學(xué)問題，小學(xué)學(xué)生的認知較低，接受知識的程度較低。因此，微課的應(yīng)用可以很好的解決這些問題，讓學(xué)生將寫作技巧和方法進行理解與吸收。例如，在借景抒情的練筆教學(xué)中，教師就可以針對天氣環(huán)境練筆寫作的各種技巧從宏觀到微觀細節(jié)處，通過微課的方式分層次展示，然后讓學(xué)生根據(jù)微課教授的技巧和方法進行練習(xí)。這種層層遞進的教學(xué)方式，會逐步調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的理解和吸收練筆寫作中的技巧和方法，也會讓學(xué)生在寫作的道路上積累更多的寫作素材內(nèi)容。

三、利用微課提高學(xué)生的練筆寫作興趣

一篇優(yōu)秀合格的作品需要具有真情實感，因此教師可以利用微課呈現(xiàn)作文素材，可以通過觀看視頻，收聽音頻，觀看圖片等方式親身感受文中所寫，讓學(xué)生感受到情感的激發(fā)，這樣可以使學(xué)生有寫作練筆興趣，也可以讓學(xué)生準確的找到寫作練筆方向，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)會更為順暢，同時也提高了教師的課堂教學(xué)效率。與此同時，為了解決某些學(xué)生對練筆寫作缺乏興趣、主動忽視、沒有準確寫作方向的問題，教師可以利用微課這一有效途徑向?qū)W生呈現(xiàn)作文素材，讓學(xué)生在微課中得到情感激發(fā)，從而產(chǎn)生練筆寫作意愿，提高學(xué)生的思維活躍度，從而使學(xué)生找到練筆寫作的方向。通常在日常的練筆教學(xué)中，教師只是感受到了來自考試的壓力，所以在教學(xué)方式上只是提出練筆主題和練筆寫作要求，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須完成任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生根本沒有思考主題的時間，只是機械的、枯燥無味的完成任務(wù)，所以對練筆寫作也就沒有過多的興趣，因此學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。語文教師在今后的練筆教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，在練筆主題上不應(yīng)該過度的限制文體，不能限制學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，發(fā)揮自身的優(yōu)點。這樣的教學(xué)方式與新課標改革提倡的教學(xué)理念結(jié)合，能良好的培養(yǎng)學(xué)生練筆寫作的興趣。因此，利用微課的形式，教師在教學(xué)中同時不要過多的限制學(xué)生，讓學(xué)生順應(yīng)自己的意愿和利用自己的想象力進行寫作，教師的教學(xué)效率會極大的提高，學(xué)生練筆寫作能力也會在鍛煉中得到有效的提升。

總結(jié)：

綜上所述，教師要在微課教學(xué)過程中為學(xué)生營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，給與學(xué)生足夠的個人情感體會時間，讓學(xué)生獨立思考文章含義，進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能高效完成語文寫作教學(xué)的最主要任務(wù)。

隨著新課程標準的不斷推進革新，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再簡單停留在知識層面，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及自主寫作練筆的能力，這是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。教師應(yīng)該積極采取措施使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作練筆習(xí)慣，并且完善知識體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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