周智

摘要：隨著社會科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育體系也在不斷的改革和進步，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對于數(shù)學(xué)解題能力有積極的促進作用，在學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)中扮演著重要的角色。本文就對小學(xué)低年級學(xué)生的加減法錯誤原因及計算能力的提升做出研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)方向;教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，其要求小學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進行計算。我們在日常生活中常用的基本技能就是計算，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)與計算”是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點數(shù)學(xué)知識。教師要優(yōu)化教學(xué)方式，運用各種教學(xué)方法，讓小學(xué)生在動手操作中理解計算，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成計算的感性經(jīng)驗，從而促進思維發(fā)展，體會小學(xué)數(shù)學(xué)計算的無限魅力。

一、小學(xué)低年級學(xué)生出現(xiàn)加減法錯誤的原因

（一）學(xué)生計算意識淡薄，計算能力不扎實

一年級的小學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，缺乏一定的學(xué)習(xí)意識，貪玩好動，學(xué)習(xí)意識淡薄，不能做到脫口而出計算20以內(nèi)的加減法。很多二年級的小學(xué)生沒有完全掌握乘法口訣，更別說脫口而出進行計算。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是小學(xué)生在日常計算中沒有養(yǎng)成仔細閱讀、認真思考、嚴謹驗算的計算習(xí)慣，過于追求速度而忽視正確率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為了適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引入多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的教具對學(xué)生進行計算教學(xué)，整個課堂充滿了歡聲笑語。但是，學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練時間就相應(yīng)縮短了，學(xué)生在課下進行習(xí)題練習(xí)也很難集中精力投入其中自主地進行計算訓(xùn)練，有時候拖拖拉拉，影響了計算速度和計算正確率。

（二）計算教學(xué)評價方式單一枯燥

在目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師仍然采用考試、做習(xí)題的方式對學(xué)生進行單一的考核、評價，教師感覺無所適從，學(xué)生也會陷入功利化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在計算教學(xué)中按照加減乘數(shù)這樣的順序逐步開展，學(xué)生和教師之間課堂互動主要是圍繞練習(xí)開展，并未對算理進行多種形式的互動。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的情感體驗，只考慮學(xué)生是否掌握計算技巧，這使學(xué)生間的差異更加明顯，計算能力高的學(xué)生心浮氣躁，輕視學(xué)習(xí)內(nèi)容;計算能力偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，畏手畏腳害怕出錯，產(chǎn)生了計算學(xué)習(xí)心理障礙。

二、提升低年級學(xué)生加減法計算能力的教學(xué)策略

（一）重視教學(xué)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生計算興趣

低年級的小學(xué)生年齡較小，課堂注意力集中時間短，同時容易對新鮮事物充滿好奇感。數(shù)學(xué)教師可利用學(xué)生這一心理特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生以興趣為引領(lǐng)積極開展數(shù)學(xué)計算活動，讓枯燥的計算題變得生動有趣。當(dāng)下，情景創(chuàng)設(shè)法逐漸被小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中并獲得了良好的教學(xué)效果。給低年級小學(xué)生進行加減法教學(xué)時，教師可為學(xué)生引入超市購物的生活情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費者購買水果或蔬菜，學(xué)生在貼近生活實際經(jīng)驗的情境中進行加減法的計算體驗，逐漸增強計算意識，從而更能全神貫注地投入其中。

（二）以科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提升需要經(jīng)歷漫長而曲折的學(xué)習(xí)過程，需要教師在計算教學(xué)中幫助學(xué)生提升對計算學(xué)習(xí)的認識，采用合理的教學(xué)方法促進學(xué)生不斷進步，并傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，才能逐步提升學(xué)生的計算能力。數(shù)學(xué)教師要在計算教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，提升小學(xué)生思維的靈敏度，在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上給學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，因材施教，促進學(xué)生穩(wěn)步成長。例如，數(shù)學(xué)教師布置計算練習(xí)的內(nèi)容要經(jīng)過合理規(guī)劃，在一周中每一天給學(xué)生布置不同的計算習(xí)題，分別是易出錯的10道計算題、對比性強的計算題、訓(xùn)練計算速度的題等，在周末給學(xué)生布置綜合性題型。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在這種具有梯度性的練習(xí)中拾級而上，逐步增加對計算自信，增加心理的滿足感和成就感。

（三）注重計算習(xí)慣，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)低年級的學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤率高的原因主要是由不良的計算習(xí)慣造成的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力差，沒有認真審題就草草作答。數(shù)學(xué)計算中很多相近的符號、數(shù)字、語言等很容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們出現(xiàn)各種問題。還有些學(xué)生輕視計算內(nèi)容，大意馬虎容易抄錯符號和數(shù)據(jù)，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了學(xué)生計算能力的提升。數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算、估算、驗算、檢查的習(xí)慣，促進小學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中不斷進步和成長。數(shù)學(xué)教師可以讓每個學(xué)生準備一個計算錯題本，上面要清晰地將錯題的原因進行歸類，讓學(xué)生從心理上和行為上提升學(xué)習(xí)態(tài)度，用正確的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生的思想和行動，讓學(xué)生逐漸形成持之以恒的計算習(xí)慣。

（四）圍繞計算開展主題教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍

低年級的小學(xué)生好勝心強，樂于參加豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味計算活動。數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生的這一發(fā)展特點定期組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)速算競賽活動。學(xué)生在有限的時間和固定的規(guī)則中不斷檢驗自身的計算能力，提升計算速度。當(dāng)教師宣布答題開始后，學(xué)生快速轉(zhuǎn)動思維，全神貫注地進行演算，在緊張的競賽氛圍中鍛煉學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在拼速度、拼技巧、拼思維中領(lǐng)略計算的樂趣。為了進一步強化學(xué)生的計算意識，數(shù)學(xué)教師要通力合作，針對低年級的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的計算考級趣味活動，豐富學(xué)生的校園文化生活。數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計，優(yōu)化每個年級所考查的內(nèi)容，逐步遞增難度，極大地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生量力而行選擇自己想要參與的內(nèi)容，進而提升學(xué)習(xí)的自主性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要重視對低年級小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要進能進一步落實新課標的要求。計算教學(xué)方法的多樣化適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練可以讓低年級的小學(xué)生達到不假思索、脫口而出進行計算的效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，掌握一定的計算技能，可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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