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摘要：隨著素質教育的不斷推進，變革教學觀念，提高教學質量逐漸成為教育事業(yè)改革的重心。然而在當代的農村學校里，轉變“潛力生”始終是教學質量提高路上的最大問題。本文主要從農村中學數學教學應該通過怎樣的方式達到轉變“潛力生”的目標出發(fā)，展開分析論述。

關鍵詞：農村教學;中學數學;潛力生

前言：

現(xiàn)代教育事業(yè)里，中學夾在小學與高中之間，既是小學學習基礎的檢驗者，又是高中學習能力的墊腳石。而農村中學的學生，由于從小接受到的教育不夠，對自己的發(fā)展道路和前景不明確，此時正普遍處于數學基礎差、知識面狹窄、學習態(tài)度隨性的處境中，這樣的一群學生，被稱為“潛力生”。由于家庭、社會的雙重影響，并沒有在最好的時機讓他們樹立正確的學習觀，從而導致他們對數學的學習缺乏積極性。因此，解決潛力生問題，是解決農村數學教學問題的關鍵之處。

一、培養(yǎng)學習興趣，鍛煉他們的學習自主性

中學數學作為各學科之間較為枯燥復雜的一門，在學習的過程中對學生們的綜合能力提出要求。而“潛力生”們由于小學階段的基礎不夠牢固，中學學習時會較為吃力;以及數學本身的晦澀難懂，導致他們在老師授課時缺乏興趣。因此，想要轉變農村中學“潛力生”們的這一學習態(tài)度，首先最需要做的就是從根本上讓他們對學習產生興趣。比如，上課之前老師可以給學生們展示社會各行各業(yè)中，對數學思維能力、邏輯能力的看重和實際運用，讓他們了解數學與生活的關系，知道學習數學的目的是為了解決生活難題的。然后，老師可以將抽象的數學知識轉化為簡單的表現(xiàn)方式。比如，在學習湘教版初中數學九年級下冊的《圓》時，老師可以讓大家自行動手，隨意畫三個不在一條直線上的點，然后根據這三個點畫圓，引導學生們自己總結圓的概念。這樣比直接講述更容易讓學生們理解，也更能加深大家對知識點的印象。

二、創(chuàng)設平等和諧的學習氛圍，引導學生加入其中

一般來說，學生在中學時期正處于半成熟狀態(tài)，此時他們的內心往往敏感且不夠自信，“潛力生”更甚。由于他們的學習習慣不夠好、學習基礎薄弱，他們一直以一個被動的狀態(tài)進行學習。他們對自己不夠自信，認為怎么也學會不會，因而缺乏一種克服困難的精神。在這樣的情況下，老師更需要密切地關注他們的學習狀態(tài)，努力在班上營造出一種和諧平等的學習氛圍，保護和尊重他們自尊心的同時，引導他們參與到學習中來。比如，在學習湘教版初中數學九年級上冊的《圓形的相似》章節(jié)時，老師可以在開課之前提問大家：生活中有哪些物品的形狀和我們學習的這些形狀相似呢？大家可以積極發(fā)言，發(fā)言的同學今天可以少做一些作業(yè)。通過這樣開放式問題的提出，學生們會踴躍地參與進來，而“潛力生”們也會因為這個問題沒有標準答案而加入大家，從而在上課之前營造了一個良好的學習氛圍，活躍了課堂氣氛。然后，在學習到《相似三角形的判定與性質》時，老師可以采取分組學習的方式，讓同學們分組對三角形的判定方法進行討論，然后讓小組中基礎較差的學生進行總結發(fā)言，在他們發(fā)言之后，老師要帶著全班同學一起鼓勵他們。通過這樣的方式，既讓他們合群，和大家一起討論問題，在人群里不顯得獨特，鍛煉了他們在大家面前的表達能力，又通過全班一起對他們的發(fā)言總結進行鼓勵的方式，激勵他們積極進取，努力學習。

三、做好家長與學生溝通的紐帶，及時調整教學方案

在農村地區(qū)，很多學生家長可能由于自身比較缺乏對專業(yè)知識、系統(tǒng)理論和教育觀點的學習認知，從而導致他們對孩子的學習情況一般采取放任自流的態(tài)度。家長并沒有在家庭這一孩子最重要的課堂上發(fā)揮作用，幫助孩子形成并樹立正確的人生觀，這讓后續(xù)老師的教學開展十分困難。因此，老師在為“潛力生”們制定相應的學習安排時，首先要主動與家長聯(lián)系，詢問學生的基本情況，并且應該讓家長們明白自己對孩子的將來承擔怎樣的責任，從而在學校和家庭之間形成閉合，多角度地幫助學生走出當下的困境。比如，在學習湘教版初中數學九年級下冊的《概率》章節(jié)時，老師可以組織開展一次數學活動，讓學生和家長一起參加。家長抽取一張撲克牌，學生抽取一張撲克牌，兩張牌相乘為奇數時，家長得一分，相乘為偶數時，學生得一分，先得十分地獲勝，勝利者可以提出一個愿望。通過這樣的方式，既讓家長和學生同時學習了概率的知識點，讓課后家長也能看懂孩子的作業(yè)題，同時也有效地讓學生和家長之間進行互動，增強了他們情感上的交流，有利于推動老師后續(xù)工作效率能夠穩(wěn)步提升。

四、結語：

綜上所述，導致學生變成“潛力生”的原因是多方面的，因此，想要轉變“潛力生”也需要多方面共同努力。其中老師需要付出更多的精力，要緊密地做學生和家長之間溝通的橋梁，幫助家長認識到自己的義務、監(jiān)督家長履行自己的職責，同時老師自身還要認真細致的輔導學生，逐步轉變他們的學習態(tài)度，嘗試不同的方法進行教學，從而幫助學生們形成正確的學習觀，明確自己今后的人生發(fā)展方向。相信通過這樣的方式，老師可以成功轉變“潛力生”問題，能為國家培養(yǎng)出一批適應社會發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

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[2] 韓明蓮.“潛力生”在中小學數學教學中的轉變[J].新課程研究（下旬刊），2019（1）：125-126.