杜婷婷

摘要：新課改在不斷的改革和發(fā)展，對于現(xiàn)代化學(xué)的教育教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)思想都提出了更高的要求，而這些要求也切實能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求并且符合高中生的學(xué)習(xí)特點和心理，而且在新課改背景下不僅要求教師改變自己的教育教學(xué)理念和模式，也要求在教學(xué)時要提現(xiàn)學(xué)生的主體性，要在化學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：

新課改的推進(jìn)，所有的學(xué)科教師的教學(xué)都做出了相應(yīng)的調(diào)整自己，而高中化學(xué)這門學(xué)科，知識比較抽象且晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到非常困難，因此，教師在教授高中化學(xué)知識時，要在講解知識前，要掌握學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受知識的程度，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠快速有效的提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，而且能從學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中感受到化學(xué)知識帶來的樂趣。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻影響，盡管新課改在不斷推進(jìn)，但是仍然有一部分教師在化學(xué)教學(xué)時只注重學(xué)生的成績，教授知識時也是對考試相關(guān)的知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生在考試時就能取得更好的成績，但這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生無法正確掌握學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的方法，阻礙了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及化學(xué)綜合能力的提高。

（二）教師教學(xué)方式單一

教師這么多年對于化學(xué)知識的講解都是采取“灌輸式”教學(xué)或者“填鴨式”教學(xué)，在課堂上永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，只是一味的講解化學(xué)知識點，學(xué)生只能被動的接受教師講解的內(nèi)容，沒有充足的時間用來自主學(xué)習(xí)和思考，教師講解還會要求學(xué)生將自己講解的知識點一字不差的記錄下來，因此，化學(xué)課堂就很沉悶，只有教師在講解，學(xué)生在埋頭做筆記，這樣單一且機(jī)械化教學(xué)方式，讓學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心里，沒有任何興趣去學(xué)習(xí)，久而久之，化學(xué)課堂的效率就會變得越來越低，在知識點講解完成后，教師還會布置大量的化學(xué)題讓學(xué)生以此來鞏固剛才學(xué)習(xí)的知識點，這讓學(xué)生不僅僅是抗拒化學(xué)這門學(xué)科更會對學(xué)習(xí)化學(xué)感到恐懼，單一且機(jī)械的化學(xué)教學(xué)方式，只是在浪費教師和學(xué)生的時間，并不能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生缺乏實踐機(jī)會

高中化學(xué)雖然說是一門理論性學(xué)科，但是每一個理論都是通過實踐來驗證，才能知曉它是否正確，但是，在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，為了提高學(xué)生考試成績，對于化學(xué)實驗方面的教學(xué)根本就選擇了忽視，這就使得學(xué)生失去了實踐的機(jī)會，只能空洞的記憶理論知識，無法做到學(xué)以致用，學(xué)生無法把學(xué)習(xí)的理論知識和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣只會阻礙學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也很難理解抽象的化學(xué)知識。

二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法

（一）新課改背景下教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時要遵循新課改提出的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，運用全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，適當(dāng)?shù)倪\用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到激發(fā)，給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行化學(xué)實驗操作，讓學(xué)生切實掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣也能使得課堂教學(xué)效率有所提升，學(xué)生也能有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）新課改背景下開展小組合作教學(xué)方法

小組合作的方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，教師要合理的將學(xué)生們進(jìn)行分組，保證每個小組的實力都是均衡和互補(bǔ)的，這樣才能發(fā)揮小組合作的價值，之后教師就可以提出針對知識點的問題，讓學(xué)生與小組成員之間進(jìn)行討論，教師通過小組合作也能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到無法解決的問題時也能及時提供幫助，進(jìn)而讓學(xué)生對知識點的理解更加深刻。例如，教師在對學(xué)生講解“化學(xué)周期表”的知識時，可以讓學(xué)生先對知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，將這節(jié)知識點的難點和重點劃分出來，在課上，教師就組織學(xué)生對元素周期表的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解化學(xué)元素，學(xué)生遇到問題時教師要保持良好的態(tài)度給學(xué)生講解，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識并掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）新課改背景下將教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合

加強(qiáng)實踐和理論知識的結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且教師能夠讓學(xué)生通過親自動手實驗，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，讓學(xué)生對理論知識的印象更加深刻，學(xué)生在動手實驗過程中需要運用自己的思維來思考，這也是在拓展學(xué)生的化學(xué)發(fā)散性思維。例如：教師在對學(xué)生講解“搭建球棍模型認(rèn)識有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點”的實驗時，教師可以讓學(xué)生自己去親自實驗，學(xué)生通過實驗對同分異構(gòu)體及同分異構(gòu)現(xiàn)象有了整體的認(rèn)識并能夠精準(zhǔn)判斷同分異構(gòu)體及其種類的多少，這就使得學(xué)生對這一知識點有了深刻的印象，也因此對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，并提高了學(xué)生的化學(xué)課堂參與度

三、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)教師要在新課改背景下運用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的講解，教學(xué)過程中不僅僅要對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解還要將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，給予學(xué)生足夠的時間和空間去進(jìn)行有關(guān)化學(xué)知識的實踐操作，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用但實踐當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生自主探究和實踐操作能力，進(jìn)而建立符合新課改背景且屬于自己的化學(xué)知識體系，進(jìn)而有效的提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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