張巧妮

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要指導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，同時還是開拓、教育小學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的途徑。因此，只有在日常教學(xué)活動組織與設(shè)計過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力，并且給予充分的重視，才能夠進行積極主動的探索與嘗試更加新穎以及多樣化的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;問題及對策

前言

無論什么事，沒有創(chuàng)新的支撐是不可能的。為此，教師不僅要注重豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，還要運用更靈活的方法，進一步拓寬和培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新思維能力?；A(chǔ)教育科學(xué)教育體系的改革和發(fā)展，只有通過多種教學(xué)方法進行全面挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，才能為小學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)模式發(fā)展受到我們傳統(tǒng)觀念的變化影響較大，特別多的是現(xiàn)在應(yīng)試文化教育的積極作用下，學(xué)校和學(xué)生家長對于學(xué)生科學(xué)文化教學(xué)技術(shù)課程的教育重視性和程度不夠，將教育注意力主要集中于傳統(tǒng)文化教育課程上，高分分?jǐn)?shù)是王道，成績才正正是最重要這一理念嚴(yán)重直接影響了學(xué)生科學(xué)技術(shù)教育的正常開展，造成許多學(xué)校沒有將學(xué)生科學(xué)技術(shù)教育開展放在正確的指導(dǎo)位置上，不充分重視對其他的教育指導(dǎo)工作。教師對于整個科學(xué)課程實踐學(xué)習(xí)工作缺乏思考興趣和學(xué)習(xí)激情，造成整個科學(xué)課程實踐教學(xué)工作氛圍枯燥、乏味，不利于能夠充分激發(fā)學(xué)生們的思考熱情，使整個科學(xué)教學(xué)工作過程的實踐學(xué)習(xí)工作效率相對較低，因此，針對于這樣的一個問題，老師必須盡快轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)工作理念，加強教育實踐教學(xué)工作。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

2.1引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓其積極主動的提出問題

不管處于哪一階段或哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生只有產(chǎn)生了問題和強烈的學(xué)習(xí)興趣，才能積極地去探究相關(guān)內(nèi)容。但在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生提出的問題進行具體解答，并細心地回答學(xué)生的各種疑問，并與學(xué)生共同探討和解答各類問題。其教學(xué)效果會在一定程度上得到提升，并將進一步提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師只有結(jié)合小學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，同時，又要對本節(jié)課講解的內(nèi)容有進一步的認(rèn)識，才能根據(jù)自己所不了解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。如：從小學(xué)生的角度來看，小學(xué)生不僅接受能力較弱，思維能力也相對薄弱，而且小學(xué)生之間也存在一定的差異。有些人可能并不了解自然課具體是什么，并在一定程度上給教學(xué)活動的組織以及設(shè)計提升了更大的難度。所以，教師在開始開設(shè)科學(xué)課程的初期，每門課程都要經(jīng)過各種類型的實驗設(shè)備展示，結(jié)合風(fēng)景優(yōu)美的圖片，并能收集一部分自然界中一部分動物故事，進行生動有趣的講解等，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，只有調(diào)動學(xué)生的聽、看、問等各種問題，才能在實驗學(xué)習(xí)中得到答案，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2拓寬小學(xué)生實驗思路，激勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

因此，小學(xué)教師在日常實驗教學(xué)活動中需要充分尊重學(xué)生，以質(zhì)疑作為創(chuàng)新的首要起點，并以質(zhì)疑作為創(chuàng)新的出發(fā)點，解決學(xué)生對問題的顧慮、恐懼和嘲諷等疑慮。與此同時，讓小學(xué)生能大膽地提出自己獨特的想法和疑問，給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和重視，只有對一部分與眾不同的想法，才能使學(xué)生在勇于質(zhì)疑的過程中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。如：教師在講授“普通礦物”相關(guān)知識時，在講授礦物的真色為條痕顏色時，有位小學(xué)生提出：在實驗操作中，不僅每種用力大小各部分相同，而且所產(chǎn)生的條痕顏色深淺也各不相同，礦物顏色到底是淺色條痕還是深色條痕？面對這樣的情況，老師不僅要對學(xué)生認(rèn)真地給予表揚，同時也不能隨心所欲地回答小學(xué)生提出的難題，而且要和學(xué)生約定。對這個問題進行資料的查閱，不僅能利用課余時間，同時和這位小學(xué)生一起利用自己查閱的結(jié)果，以及自己的獨到見解也可作進一步的探討。這一方法，不僅充分滿足了小學(xué)生的求知欲望和好奇心，更能讓小學(xué)生充分感受到老師給予的激勵和鼓勵。然后才能在以后的科學(xué)探究過程中，不僅能積極主動地投入到其中，還能在探索的過程中不斷提高，并磨煉自己的創(chuàng)新能力。

2.3完善課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的自主探究科學(xué)興趣

在我國小學(xué)教育科學(xué)課堂教學(xué)中，教師我們應(yīng)該緊緊抓住跟隨教學(xué)改革的前進步伐，不斷地更新完善自身的課堂教學(xué)管理觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動情境和學(xué)生提出科學(xué)疑問的活動方式，激發(fā)了小學(xué)生的強烈求知欲。讓學(xué)生在參加科學(xué)實踐活動中充分享受參與科學(xué)實踐探究的無限樂趣，提高學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)活動的探究積極性和科學(xué)主動性，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

例如，在小學(xué)科學(xué)《液體》的課堂教學(xué)之中，教師在開始上課之前就已經(jīng)可以分別準(zhǔn)備相同液體數(shù)量的新鮮牛奶、純凈水、白糖水和白醋四種不同的化學(xué)液體，分別將其盛放在同樣的玻璃燒杯之中。讓小學(xué)生可以通過畫圖看液體顏色、聞液體味道等多種方法對其性質(zhì)進行分析判斷，尋找分析出四種顏色液體的不同之處。學(xué)生在不斷尋找正確答案的學(xué)習(xí)過程中，常常會因為純凈水和白糖水的兩種液體的判斷產(chǎn)生分歧。這時候任課教師就發(fā)現(xiàn)可以通過引導(dǎo)其他學(xué)生一起展開討論，在展開討論的整個過程中需要找到一種解決這個問題的有效辦法。在這個過程中，課堂中的探究氛圍高漲，同學(xué)們各抒己見，逐漸拼湊出了最后的答案。

結(jié)語

隨著當(dāng)前我國特色社會主義特色現(xiàn)代化教育建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國中學(xué)綜合科學(xué)教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了重要的教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，特別多的是隨著國家新課標(biāo)綜合教育教學(xué)改革的深入推進，加強對小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)教育逐漸發(fā)展成為我國素質(zhì)教育的重要教學(xué)工作組成內(nèi)容;由于目前我國面對科學(xué)技術(shù)教育的深入重視改革過程相對較晚，因此在教育師資隊伍力量、教學(xué)資源、教育教學(xué)方法等各個方面仍然存在很多新的問題，為了我們能夠更好的有效促進我國科學(xué)技術(shù)教育改革發(fā)展，積極貫徹落實國家新課標(biāo)綜合教學(xué)要求，為綜合教育的科學(xué)發(fā)展改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮秋桐. 基于問題驅(qū)動法的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

[2]屈曉清.小學(xué)高年級科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改善對策探究[J].考試周刊，2021（34）：14-15.