邢潔

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求也越來越高。就當(dāng)前中職會計教學(xué)而言，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將體驗性教學(xué)模式融入課堂，將會計教學(xué)與學(xué)生的個性化發(fā)展相結(jié)合。這樣，不僅能夠提高中職會計教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來的會計實務(wù)工作奠定基礎(chǔ)，促進中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展?；诖耍疚奶骄苛酥新殨嫿虒W(xué)中運用體驗性教學(xué)模式的實踐。

關(guān)鍵詞：中職會計? ?體驗性教學(xué)模式? ?實踐

相比傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)而言，通過研究分析，筆者認為中職會計教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)能力，從而為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。而體驗性教學(xué)模式不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，提高學(xué)生的會計實務(wù)能力。因此，在中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際的教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而更好地促進中職生在未來社會中的良好發(fā)展。

一、體驗性教學(xué)模式概述

要想充分將中職會計教育與體驗性教學(xué)模式結(jié)合起來，教師首先應(yīng)該明確何為體驗性教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同，體驗性教學(xué)模式是指學(xué)生通過課堂互動，掌握某項專業(yè)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與良好的行為習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在此過程中，學(xué)生要通過實踐活動，對分析活動中產(chǎn)生的問題，并與他人交流分享，進而深入而準確地分析問題。

在中職會計教育的過程中融合體驗性教學(xué)模式，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的個體化差異，針對學(xué)生的具體情況進行備課，并且組織各種實踐活動，激發(fā)學(xué)生會計學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。另外，運用體驗性教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生反思問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和困難克服的精神，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)中職會計人才。

二、中職會計教育現(xiàn)狀

對我國中職會計教育的實際情況進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)存在一定的弊端，包括學(xué)生的實踐能力不足，難以適應(yīng)崗位的需求，整體教學(xué)模式滯后等，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

造成這些問題的原因有以下幾點：首先，中職生的文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)薄弱。在課堂教學(xué)中，很多理論知識需要理解和記憶，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，在中職會計教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏互動性，被動的灌輸式教育降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。最后，在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，學(xué)生的實踐活動不多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)能力。

三、中職會計教育中運用體驗性教學(xué)模式的作用

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)形式以灌輸式、填鴨式為主，教學(xué)主體是教師。然而，在體驗性教學(xué)模式下，學(xué)生作為課堂的主體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)有效的教學(xué)模式，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在中職會計教學(xué)活動中，教師應(yīng)該運用體驗性教學(xué)模式，提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量。我國中職學(xué)校會計教學(xué)存在的重要問題是理論和實踐銜接不強，存在割裂的趨勢，而教師運用體驗性教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)活動，在實踐中更好地理解會計知識，培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)能力，為學(xué)生未來工作發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、中職會計教育中體驗性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.在教學(xué)目標設(shè)計中運用體驗性教學(xué)模式

在中職會計課堂教學(xué)活動中運用體驗性教學(xué)模式，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識，還要提高自己的綜合能力，這樣才能更好地應(yīng)對未來的發(fā)展。因此，在中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運用體驗性教學(xué)模式，實事求是地制訂完善的教學(xué)目標，為中職生未來良好發(fā)展提供有力保障。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本職能的相關(guān)知識點時，教師應(yīng)明確教學(xué)重點，再通過模擬會計實務(wù)的方式，讓學(xué)生在實踐中深入理解理論知識。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，形成孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此加深學(xué)生對知識的理解和掌握，為學(xué)生綜合能力的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)內(nèi)容中運用體驗性教學(xué)模式

在中職會計教學(xué)中運用體驗式教學(xué)模式，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于教師建立適合學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)策略，促進中職生實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標，提高學(xué)生的會計實務(wù)操作能力。

如在教學(xué)基礎(chǔ)會計知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗性教學(xué)模式實踐，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地明確財產(chǎn)清查形式、賬務(wù)處理方法，以及具體的會計工作流程等抽象內(nèi)容，并讓學(xué)生在體驗性教學(xué)模式中，根據(jù)實際情況，學(xué)會具體問題具體分析和處理，進一步強化學(xué)生實踐操作的能力。

3.在其他方面運用體驗性教學(xué)模式

目前，我國會計制度正處于深入改革的新時期，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很多改變。為了更加科學(xué)合理地培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生，教師必須推陳出新，改革課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，教師需要運用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

如在教學(xué)“對賬”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這部分知識點，教師可以結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)模擬公司對賬的情境。在教學(xué)完本節(jié)課的知識點后，教師可以讓學(xué)生模擬公司的會計員，通過提供對賬的材料，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和實際情況等，有效開展對賬工作。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生快速鞏固本課知識，還能在實際操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的會計實務(wù)能力，為未來真正參與工作鋪好道路。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)高素質(zhì)人才的需求也越來越大，教師需要改變原有的會計教育方式，通過體驗性教學(xué)模式，培養(yǎng)更多符合社會實際需要的人才。

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（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校）