張新明

基于新型冠狀病毒肺炎疫情防治的需要，課程教學(xué)普遍由“線下”轉(zhuǎn)為“線上”。廣大教師選擇教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中探究教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

經(jīng)過幾個月的線上教學(xué)嘗試，為更好地了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，筆者利用問卷星對高招18級學(xué)前教育專業(yè)430名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，找出線上教學(xué)存在的問題，并提出了解決方法。

一、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況

1.在學(xué)生眼中，線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢

對調(diào)查結(jié)果進行詞云圖分析，學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要是：學(xué)習(xí)時間相對自由;可以觀看回放進行復(fù)習(xí)和查漏補缺;線上資源豐富，包括視頻、音頻、案例等資料;線上查找資料方便等。

學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的劣勢主要是：不能與教師面對面交流，自制力下降，有問題不能及時得到解決;隔著屏幕，注意力不易集中;總是盯著屏幕，對視力影響較大;網(wǎng)絡(luò)易卡頓，影響學(xué)習(xí)效果等。

2.線上學(xué)習(xí)影響因素

根據(jù)圖1可知，影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)的因素中排在第一位的是網(wǎng)速，信息接收的順暢程度對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響較大。接著是教師的授課方式，該因素直接影響課堂的氣氛和活躍程度，進而影響學(xué)習(xí)效果。另外，教師對平臺的選擇、學(xué)生對該科目的興趣和教師提供的資源情況對線上學(xué)習(xí)也有一定的影響。

3.線上學(xué)習(xí)情況整體評價

根據(jù)圖2可知，69.52%的學(xué)生認(rèn)為自己的線上學(xué)習(xí)情況為良好及以上，28.86%的學(xué)生對自己線上學(xué)習(xí)情況評價一般。由此可見，學(xué)生對自己的線上學(xué)習(xí)評價較理想。

圖3是學(xué)生對任課教師線上授課情況的調(diào)查結(jié)果，超過86%的學(xué)生認(rèn)為教師的線上授課情況良好，其中41.94%的學(xué)生評價教師線上授課情況為優(yōu)秀，13.31%的學(xué)生認(rèn)為教師線上授課一般。由此可見，在線上授課方面，學(xué)生對教師的評價較高。

二、提升線上授課效率的策略

1.將學(xué)生放在第一位

教師的服務(wù)對象是學(xué)生，所以教師課前、課中、課后的各項安排都要將學(xué)生放在第一位。在備課時，了解學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和性格特點，有的放矢地開展教學(xué);在課中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，主動接收學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略;在布置課后作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行差異化安排，重視學(xué)生的主觀能動性。

2.增加與學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)課堂上，教師的主要任務(wù)是向?qū)W生講解、傳授知識，忽略了有效教學(xué)的重要條件。而線上模式更強調(diào)師生之間、生生之間的交流和互動，從而幫助每一個學(xué)生有效地內(nèi)化知識。在調(diào)查學(xué)生心目中理想課堂時，筆者發(fā)現(xiàn)，互動交流是學(xué)生提到的頻率最高的詞匯。

3.教師要善用加分激勵

面對線上授課，教師最大的困擾就是學(xué)生“隱入”屏幕，無法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線上教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，教師善用加分激勵可以有效活躍課堂氛圍，提高授課效率。如筆者采用搶答、必答兩種方式進行加分獎勵，并在開始環(huán)節(jié)設(shè)置難度較低的問題，采用搶答方式，活躍課堂教學(xué)氛圍。另外，為避免打擊其他學(xué)生的積極性，教師可以結(jié)合搖一搖功能隨機選人，采用叫學(xué)號或名字的方式，讓一些內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（作者單位：泊頭職業(yè)學(xué)院）