張揚(yáng) 高正春 李娟 王瑜 何軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，落實(shí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，以落實(shí)立德樹人任務(wù)為根本，與健康服務(wù)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)方面深度合作，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，深入研究、探索校院（企）師資資源相融合、課程建設(shè)相融合、實(shí)訓(xùn)基地相融合、校院（企）文化相融合的“四方融合”人才運(yùn)行機(jī)制以及中職與高職銜接一體化、學(xué)習(xí)與工作一體化、人才培養(yǎng)與崗位培訓(xùn)一體化的“三個(gè)一體”的人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;高職護(hù)理;人才培養(yǎng)機(jī)制;人才培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0054-02

2019年3月，教育部和財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群[1]。產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，是構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的高水平職業(yè)院校的重要舉措，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。同時(shí)，衛(wèi)生計(jì)生委印發(fā)的《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2016—2020年）》明確指出，到2020年，要進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、安寧療護(hù)以及護(hù)理服務(wù)業(yè)發(fā)展[2-4]。針對高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入研究、探索“四方融合”的人才運(yùn)行機(jī)制與“三個(gè)一體”的人才培養(yǎng)路徑。

一、“四方融合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制基本架構(gòu)

（一）校院（企）師資資源相融合

落實(shí)校院（企）共管原則，搭建“雙師”管理平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”，按照“雙師、雙證”為導(dǎo)向進(jìn)行“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，使校院（企）師資深度融合，學(xué)院與大健康產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)（醫(yī)院）共同謀劃師資培養(yǎng)，有機(jī)融合企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師資隊(duì)伍的需求與人才培育對“雙師型”教師隊(duì)伍的需要;堅(jiān)持引聘護(hù)理技能大師、教學(xué)名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的聘用與管理機(jī)制[5];落實(shí)院校師資隊(duì)伍與健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)“互兼互聘，雙向交流”機(jī)制;醫(yī)院（企業(yè)）協(xié)同落實(shí)院校教師“五年一周期輪訓(xùn)”體系，校企融合共同打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（二）課程建設(shè)相融合

與醫(yī)院（企業(yè)）深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)崗位能力以及綜合應(yīng)用能力的多層次、遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)體系，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提高的作用[6][7]，使課程體系與職業(yè)能力對接，專業(yè)（群）通過人才需求調(diào)研動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使課程體系與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，校院（企）師資共同探索開設(shè)創(chuàng)新課程，將醫(yī)療護(hù)理新技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、技能競賽等項(xiàng)目教學(xué)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與健康產(chǎn)業(yè)崗位需求相融合，使課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，動(dòng)態(tài)調(diào)整修訂優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐“1+X”的教學(xué)改革，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位技能對接，落實(shí)“1+X”證書改革，將X證書理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程中提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地相融合

以院校、行業(yè)企業(yè)、政府、社會(huì)的密切合作關(guān)系為基礎(chǔ)，搭建交流平臺(tái)，完善院校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而有效地整合多方合作的資源，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和提升實(shí)踐教學(xué)能力;通過多方資源平臺(tái)的搭建融合，以期實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面，讓各方達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和教學(xué)質(zhì)量的提升。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、真實(shí)性和職業(yè)性，推進(jìn)校院（企）深度合作，建立“校中院、院中校”融合形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。引院（企）入校，校院（企）聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的護(hù)理崗位訓(xùn)練、職業(yè)氛圍和醫(yī)護(hù)文化;推進(jìn)校院（企）深度合作實(shí)訓(xùn)基地的共建、共管、共享機(jī)制，建成集醫(yī)院日?；顒?dòng)、學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能大賽訓(xùn)練及比賽、職業(yè)技能鑒定等于一體的緊密型校院（企）合作產(chǎn)教融合辦學(xué)聯(lián)合體，完善協(xié)同育人機(jī)制。

（四）校院（企）文化相融合

高職護(hù)理教育最終目的為大健康產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。校園文化建設(shè)必須與大健康產(chǎn)業(yè)文化相對接，與現(xiàn)代大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)先進(jìn)文化相融合，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。首先，要將大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢融入課程，在課程內(nèi)容上不斷融入國家政策、醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域新理念、新技術(shù)、新模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的思維能力。其次，將優(yōu)秀醫(yī)院（企業(yè)）文化融入教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，學(xué)生在課堂中接受優(yōu)秀護(hù)理文化的熏陶，培育學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。再次，利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)大健康產(chǎn)業(yè)文化，利用虛擬仿真醫(yī)院、校園網(wǎng)等多種途徑，使院校處處能體現(xiàn)出醫(yī)療護(hù)理的特色。最后，開展醫(yī)療護(hù)理文化進(jìn)校園活動(dòng)。圍繞“512國際護(hù)士節(jié)”理念，定期舉辦護(hù)理技能大賽、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等活動(dòng)，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“三個(gè)一體”人才培養(yǎng)路徑基本架構(gòu)

（一）中職與高職銜接一體化

做好中高職銜接一體化，應(yīng)保證中職和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接一體化;中高職一體化人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)中高職的有效銜接，提升職業(yè)教育的競爭力與吸引力，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果[8-9]。