曾令權(quán) 孫旭丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代學(xué)徒制教育環(huán)節(jié)中引入CDIO模式，對(duì)職業(yè)教育革新具有深遠(yuǎn)意義。深入論述CDIO教學(xué)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)，分析基于CDIO模式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? CDIO模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)施成效

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0060-02

一、CDIO教學(xué)模式概述

自20世紀(jì)70年代，國(guó)外學(xué)徒制教育理論逐漸變化，由精英主導(dǎo)的自上而下導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娭鲗?dǎo)的自下而上導(dǎo)向。在此過程中，衍生出一種重要的教育優(yōu)化模式，即CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式是Conceive、Design、Implement和Operate的簡(jiǎn)寫，代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。CDIO模式基于產(chǎn)品研制到投入實(shí)際使用的生命周期，使學(xué)生與課程之間建立起有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與企業(yè)的實(shí)踐工作與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在企業(yè)運(yùn)行中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全過程屬于“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式，極大地改變了圍繞課堂講解知識(shí)的主要教學(xué)模式。CDIO模式從打造什么樣的人才與如何培養(yǎng)人才兩方面著手，營(yíng)造注重企業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)，圍繞市場(chǎng)實(shí)際需求研發(fā)產(chǎn)品與運(yùn)行系統(tǒng)形成一套教育體系。CDIO模式的教育目標(biāo)在于提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新產(chǎn)品與企業(yè)系統(tǒng)的精神、塑造準(zhǔn)確判斷行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的能力，培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，或能夠影響市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的人才。CDIO模式形成了集聚構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行于一體的教育模式。

二、基于CDIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成效

（一）重組職業(yè)教育課程內(nèi)容與系統(tǒng)

在CDIO模式的基礎(chǔ)上實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育能夠深化校企合作，重組職業(yè)教育課程內(nèi)容與系統(tǒng)。CDIO模式下的學(xué)徒制教育可以使學(xué)生從企業(yè)最初的構(gòu)思開始思考，深入理解產(chǎn)品研發(fā)、制造和運(yùn)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生命周期有全面的認(rèn)識(shí)。CDIO模式可為現(xiàn)代學(xué)徒制教育引入更多知識(shí)，使多種科目完美結(jié)合，有利于完成更高難度的企業(yè)項(xiàng)目。大部分企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品需要涉及多門學(xué)科，為有效提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力，需引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)人員交流。企業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，完成系統(tǒng)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的專業(yè)知識(shí)體系和全面的職業(yè)操作規(guī)范。

（二）革新教育環(huán)節(jié)和管理過程

基于CDIO模式開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育有助于加快教育過程和教學(xué)管理優(yōu)化的速度，遵循引于實(shí)踐、優(yōu)于實(shí)踐的教育原則，從校企合作入手，在教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與運(yùn)行環(huán)節(jié)。這種教學(xué)可有效對(duì)接職業(yè)教育內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教育過程和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程一致，提高學(xué)生的工作崗位能力。基于CDIO模式開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育要求學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目生命周期持續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與學(xué)習(xí)能力。CDIO模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制教育注重提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，促使校園教育和企業(yè)培訓(xùn)良好銜接，重點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。這種人才培養(yǎng)模式有助于優(yōu)化教育環(huán)節(jié)和教學(xué)管理過程，塑造學(xué)生的關(guān)鍵專業(yè)能力，為學(xué)生步入市場(chǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系

基于CDIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系進(jìn)行創(chuàng)新，使每位獨(dú)立的學(xué)生均能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)、塑造個(gè)性。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入了企業(yè)元素，借助企業(yè)、行業(yè)、教師、客戶等評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建起行業(yè)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，在CDIO模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?；贑DIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制教育評(píng)價(jià)模式愈加科學(xué)化、制度化與規(guī)范化，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)成才的斗志，有利于推動(dòng)學(xué)生追求工匠精神與創(chuàng)客理念，不斷提升人生價(jià)值。這種新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系促使學(xué)生建立文化自覺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，保持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動(dòng)力。

（四）強(qiáng)化校企合作效果與銜接度

基于CDIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的最主要特征是校企雙主體共同培育人才。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在企業(yè)中度過，需要學(xué)習(xí)企業(yè)崗位的工作內(nèi)容與專業(yè)技能。那么，學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)圍繞企業(yè)崗位需求，確保校園內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能能夠與企業(yè)工作崗位的內(nèi)容和技能相銜接，確保學(xué)生可以快速適應(yīng)工作崗位。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重模擬企業(yè)工作過程與考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試?；贑DIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)能夠使在校學(xué)生提前感受企業(yè)工作的氛圍，針對(duì)性地提升專業(yè)技能，通過接觸真實(shí)的工作項(xiàng)目增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生與企業(yè)員工接觸，提前學(xué)習(xí)企業(yè)工作崗位的培訓(xùn)可以盡快適應(yīng)員工角色，順利開始職業(yè)生涯。

三、基于CDIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)化路徑

（一）深度融合校企合作

校企合作關(guān)系越良好越有助于學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，促使學(xué)徒制教育走向成功。校企與學(xué)生三者應(yīng)達(dá)成詳細(xì)的合作協(xié)議，明確各主體在基于CDIO模式的現(xiàn)代學(xué)徒制中對(duì)應(yīng)的身份與責(zé)任，確定學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、分配校企合作分工與成本，保障學(xué)徒制順利實(shí)施。以合同的形式確定學(xué)生的雙重身份與校企的教育責(zé)任，避免三者中某一方單方面毀約，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施奠定管理基礎(chǔ)，有助于保障各方實(shí)際利益。深度融合校企合作，形成統(tǒng)一的育人目標(biāo)，共同制定育人方案，實(shí)施一體化教育、評(píng)價(jià)與管理。為確保現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工及教師教學(xué)的積極性，校企應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教育者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念的認(rèn)識(shí)與理解，支持校企基于CDIO模式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育。