朱萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。良好的科學(xué)教育環(huán)境能夠幫助幼兒充分感知科學(xué)、接觸科學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)探索，使幼兒在愉快的生活和學(xué)習(xí)中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境

（一）巧妙組織教學(xué)活動(dòng)

教師的教學(xué)方法，會(huì)極大影響幼兒參與科學(xué)教育活動(dòng)的熱情。由于幼兒的認(rèn)知水平有限，針對(duì)幼兒開展的科學(xué)教育活動(dòng)要盡可能地接近真實(shí)的生活，方便幼兒理解與接受。為了讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)器具，巧妙地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

例如，在開展“種子發(fā)芽”活動(dòng)時(shí)，教師可以在正式上課之前為幼兒準(zhǔn)備好花盆以及種子，上課時(shí)為幼兒講解種子發(fā)芽的相關(guān)內(nèi)容，然后讓幼兒種下種子，每日觀察種子的變化，用畫畫的形式記錄種子發(fā)芽的過程。再如，開展科學(xué)活動(dòng)“神奇的靜電”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一些容易產(chǎn)生靜電的物體如毛衣、彩色紙、塑料梳子等，向幼兒展示靜電是如何產(chǎn)生的。相對(duì)于種子發(fā)芽，靜電的概念比較抽象，靜電這種現(xiàn)象在生活中很常見，但也不總是能看到，引入幼兒常見的生活材料，演示科學(xué)現(xiàn)象，可以明顯增強(qiáng)幼兒的探究欲望。

在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用幼兒身邊的、低成本的資源和材料，面對(duì)身邊熟悉的物品，幼兒會(huì)感到親切，也會(huì)更好奇這些東西相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，探索與發(fā)現(xiàn)的欲望也會(huì)更強(qiáng)烈。例如，教師可以設(shè)計(jì)“變廢為寶”的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去搜集自己身邊用不到的物品，再指導(dǎo)幼兒利用這些廢舊材料制作各種有趣的小玩具或者裝飾品。這個(gè)過程不僅可以使幼兒明白“變廢為寶”的道理，還能激發(fā)幼兒的改造興趣，促使幼兒主動(dòng)地思考，如何使用物品會(huì)更加環(huán)保。自己動(dòng)手制作小玩具的過程，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角

環(huán)境創(chuàng)設(shè)也能在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中起到重要的作用。幼兒天性好奇，想象力豐富，教師可以通過科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供合適的環(huán)境，激發(fā)幼兒去自由探索。科學(xué)圖書角、科學(xué)畫廊、科技游戲區(qū)以及動(dòng)植物觀察角等都是常見的科學(xué)區(qū)角。在設(shè)計(jì)這些區(qū)角時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意，區(qū)角材料的投放要以安全為前提，充分體現(xiàn)豐富、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，這樣才能吸引幼兒的注意力，進(jìn)而讓他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在設(shè)置科學(xué)畫廊時(shí)，教師可以定期更新畫廊的內(nèi)容，每一期展示不同的科學(xué)主題，可以是體現(xiàn)科學(xué)幻想的“太空世界”，可以是體現(xiàn)小動(dòng)物生長繁殖過程的“小蝌蚪找媽媽”，也可以是體現(xiàn)自然變化的“四季的變化”。在科技游戲區(qū)，教師要適當(dāng)投入與教學(xué)主題相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，比如平面鏡、凹凸面鏡、磁鐵、平衡杠桿等，讓幼兒可以自己進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，自主學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)。植物觀察角是幼兒園最常見的特色區(qū)域，教師可以靈活安排，既可以把植物觀察角設(shè)置在教室內(nèi)，也可以在室外建造種植園地，讓幼兒嘗試自己播種、栽培和收獲。西紅柿、黃瓜、青菜、蔥等都是比較容易種植的蔬菜，很適合讓幼兒學(xué)習(xí)種植。參與種植活動(dòng)，不僅可以讓幼兒觀察植物的生長過程，還可以讓幼兒學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡單的種植技能。除了植物觀察角，教師也可以設(shè)置動(dòng)物觀察角，讓幼兒嘗試自己喂養(yǎng)和照料烏龜、金魚、蝌蚪等小動(dòng)物，動(dòng)物觀察角不僅可以讓幼兒近距離地觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。

二、家園合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

幼兒的科學(xué)教育不能局限于幼兒園，家庭的配合也十分重要。部分家長對(duì)幼兒的科學(xué)教育是不太理解，因此出現(xiàn)了一些不配合幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)象。例如，幼兒想要嘗試自己種養(yǎng)一些植物，有的家長覺得幼兒在栽培過程中可能會(huì)玩泥巴、玩水，弄臟地面和衣物，不支持幼兒種植;有的家長支持種植，但是在種植的過程中處處由家長主導(dǎo)，幼兒只能作為旁觀者。這種現(xiàn)象在一定程度上是不利于幼兒科學(xué)教育的。為了更好地開展幼兒科學(xué)教育，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家園合作，通過以下三個(gè)方面的行動(dòng)，鼓勵(lì)家長為幼兒的探索活動(dòng)提供支持。

第一，加強(qiáng)“家園合作”的宣傳，讓家長意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要性。教師可以通過開家長會(huì)、給家長寫信或者邀請(qǐng)家長聽專家講座的方式，讓家長明白科學(xué)教育對(duì)孩子未來的發(fā)展具有重要作用。第二，開設(shè)公開課，邀請(qǐng)家長來參加幼兒課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)家長和幼兒共同學(xué)習(xí)與探究的環(huán)境，潛移默化地加深家長對(duì)幼兒科學(xué)教育的理解，更好地促進(jìn)“家園合作”。第三，請(qǐng)家長參與“幼兒在家活動(dòng)”，教師可以組織班級(jí)幼兒開展在家探究的活動(dòng)，比如請(qǐng)幼兒在家種一盆花，養(yǎng)一只小動(dòng)物，或者設(shè)計(jì)一個(gè)能夠升降的小紅旗，請(qǐng)家長陪同幼兒一起開展活動(dòng)，在家庭內(nèi)創(chuàng)造良好的科學(xué)教育環(huán)境。

三、科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要注意的問題

（一）創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動(dòng)氛圍

幼兒參加活動(dòng)的積極性，以及創(chuàng)造性的發(fā)揮很容易受到環(huán)境氛圍的影響，因此在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面來活躍科學(xué)教育活動(dòng)的氛圍。

第一，教師可以用自己對(duì)科學(xué)探索的興趣來感染幼兒，帶動(dòng)幼兒，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去嘗試和探究;第二，教師可以帶領(lǐng)幼兒到實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)科學(xué)，比如組織幼兒到果園采摘水果，讓幼兒親身去體驗(yàn)、去接觸，活動(dòng)結(jié)束后教師再講解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感;第三，教師可以多講一些科學(xué)家小時(shí)候的故事，活躍科學(xué)活動(dòng)的氛圍，引發(fā)幼兒的好奇心，比如“牛頓被蘋果砸頭”“達(dá)·芬奇畫雞蛋”“愛迪生孵小雞”等，不僅可以讓幼兒覺得科學(xué)知識(shí)很有趣，還可以讓幼兒明白，偉大的發(fā)明離不開思考的習(xí)慣。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有整體性

目前，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很大的隨意性，缺乏整體性的規(guī)劃，這使得幼兒難以在環(huán)境中自覺、自發(fā)地開展探索活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境時(shí)，要重視環(huán)境的探究性、互動(dòng)性、過程性，努力為幼兒營造具有科學(xué)意義的成長環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境時(shí)還要分清主次關(guān)系，幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體，教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放都是為激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激吸引幼兒的目光，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，還能營造良好的科學(xué)教育氛圍。

科學(xué)教育所包含的探索精神、求知精神，對(duì)幼兒生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在幼兒園、家庭內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有好處。在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，用幼兒喜聞樂見的方式，引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，加深幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探究精神。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）