劉帥

[摘 要]新時(shí)代背景下的學(xué)校教育面臨著諸多需要破解的問題。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)從班級(jí)整體與學(xué)生個(gè)體的角度構(gòu)建班級(jí)管理立體框架，從制定班規(guī)、開好班會(huì)、有效競(jìng)賽、激勵(lì)與實(shí)踐、關(guān)注個(gè)體、因材施教、以身作則等方面抓細(xì)抓實(shí)班級(jí)管理工作，把整體的“面”與個(gè)體的“點(diǎn)”相結(jié)合，提高班級(jí)管理效率。

[關(guān)鍵詞]初中;班級(jí)管理;德育

班集體是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校德育的主陣地，也是學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。一個(gè)班集體的氛圍對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，班集體的管理風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生日后為人處世的態(tài)度。因此，班主任要優(yōu)化班集體建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。在班主任工作實(shí)踐中，要從兩個(gè)方面抓好班級(jí)管理，即班級(jí)管理的“面”和班級(jí)管理的“點(diǎn)”。“面”是針對(duì)班級(jí)整體，以團(tuán)隊(duì)為單位，統(tǒng)一要求整齊劃一;“點(diǎn)”是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，逐一交流，因材施教。管理“面”是制度，是班級(jí)管理的筋骨，而管理“點(diǎn)”則是愛護(hù)，是班級(jí)管理的靈魂?！包c(diǎn)面結(jié)合”，寬嚴(yán)相濟(jì)，細(xì)致入微，愛心交融，構(gòu)建班級(jí)管理立體框架，形成和諧向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)班貌。

班級(jí)管理“面”之一——制定班規(guī)

幾乎所有的班級(jí)都有自己的班規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。班規(guī)是整個(gè)班級(jí)的導(dǎo)航儀，指引著學(xué)生努力的方向，推動(dòng)著整個(gè)集體的進(jìn)步。在班集體建立之初，就要制定規(guī)范的班級(jí)守則，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)并遵守履行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是集體里不可或缺的一份子，集體的榮辱與自己密切相關(guān)。班規(guī)的制定可以參照《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等，但班規(guī)的內(nèi)容要由簡到繁、由易到難，先給出簡單標(biāo)準(zhǔn)的幾條班規(guī)，用來規(guī)范學(xué)生的行為，之后再逐一細(xì)化。有時(shí)心急的班主任會(huì)發(fā)布幾十條班規(guī)，出發(fā)點(diǎn)是打造優(yōu)秀的班集體，但學(xué)生會(huì)覺得無從做起，顧此失彼，效果不佳。在學(xué)生已經(jīng)把基本班規(guī)爛記于心、付之于行動(dòng)之后，針對(duì)班級(jí)最需要改變的現(xiàn)狀，逐次研究制定并實(shí)施相應(yīng)新的班規(guī)。一個(gè)新集體經(jīng)過一兩個(gè)月的班規(guī)約束，就能形成積極向上、旗幟鮮明的班風(fēng)。

班級(jí)管理“面”之二——開好班會(huì)

單純地制定規(guī)章制度，給學(xué)生灌輸?shù)掠枷?，以填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生硬性接受管理，不僅無法提升班級(jí)管理質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。初中生正處于青春叛逆期，他們自我意識(shí)強(qiáng)，具有獨(dú)立的人格，不愿被動(dòng)接受父母、師長的安排，時(shí)常還會(huì)故意唱反調(diào)，以此來彰顯自己的“成熟”。這就需要班主任精心設(shè)計(jì)主題鮮明的班會(huì)，用生動(dòng)具體的事例來演示利弊，用深入淺出的語言來闡述道理，以此觸動(dòng)學(xué)生的思想，讓他們通過獨(dú)立思考深刻理解規(guī)章制度的指導(dǎo)意義，領(lǐng)會(huì)做人做事的行為準(zhǔn)則。比如，班里的一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，在父母和老師的重壓下被迫學(xué)習(xí)，每天磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，成績不高，情緒卻不少。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一堂討論孩子該不該學(xué)習(xí)的班會(huì)，課上先出示解放前的小報(bào)童、小戲子、放牛娃的悲慘生活，接著展示發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的照片，分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重要性，再展示100年前舊中國受列強(qiáng)侵略的苦難，向?qū)W生介紹以周恩來為代表的一批為中華之崛起而讀書的有志青年。我適時(shí)引導(dǎo)，假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你怎么選擇？孩子們的情緒被感染，紛紛表示要學(xué)知識(shí)造飛機(jī)大炮。那么，新時(shí)代需不需要知識(shí)了呢？我接著介紹當(dāng)今世界格局，西方國家對(duì)我國高科技的封鎖、貿(mào)易的打壓、輿論的抹黑，在競(jìng)爭科技實(shí)力的今天，祖國更需要有知識(shí)有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我還引入了網(wǎng)絡(luò)上熱門的點(diǎn)贊和評(píng)論功能，學(xué)生想點(diǎn)贊的時(shí)候就舉起手中的點(diǎn)贊卡，主持人隨時(shí)播報(bào);想評(píng)論的時(shí)候就舉起評(píng)論卡，發(fā)言討論。這樣的班會(huì)，內(nèi)容詳實(shí)，氣氛熱烈，有的放矢，貼近生活，不空談泛談，能夠震撼學(xué)生的心靈，收到良好的教育效果。

班級(jí)管理“面”之三——小組競(jìng)賽

規(guī)范學(xué)生行為的長效機(jī)制就是競(jìng)爭與監(jiān)督。只有規(guī)范，沒有監(jiān)督，那是不完善的管理。班規(guī)班紀(jì)要想得到真正落實(shí)，就要讓制度活起來，滲透在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和生活中，讓他們時(shí)刻以規(guī)矩為尺衡量自己的行為，這就需要小組競(jìng)爭與合作，可以將班級(jí)分成兩大組，將班規(guī)細(xì)化成評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，兩組互相監(jiān)督，達(dá)到要求加分，達(dá)不到要求扣分，最后計(jì)算團(tuán)體總分。每個(gè)學(xué)生都屬于不同的團(tuán)隊(duì)，不但競(jìng)爭對(duì)手會(huì)監(jiān)督他，自己的隊(duì)友也會(huì)時(shí)時(shí)提醒他，長此以往就會(huì)形成守規(guī)矩的習(xí)慣。實(shí)踐證明，兩個(gè)組比四個(gè)組的競(jìng)爭更強(qiáng)，競(jìng)爭的結(jié)果也更殘酷，不是贏就是輸，這也需要班主任給予正面引導(dǎo)，控制個(gè)別學(xué)生的不正當(dāng)競(jìng)爭手段，維護(hù)良好的競(jìng)爭合作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都成為有自律性的優(yōu)秀學(xué)生。

班級(jí)管理“點(diǎn)”之一——關(guān)注個(gè)體

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息的廣泛傳播，學(xué)生的獨(dú)立性和自我認(rèn)知感也極大地提高。班主任僅靠制度和自身的威信難以管理好班級(jí)和學(xué)生，如若無法掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生會(huì)有疏遠(yuǎn)感和逆反情緒。因此，班主任要深入到班級(jí)學(xué)生之中，觀察了解學(xué)生的心理動(dòng)向，注意他們的言行舉止，防微杜漸?？吹綄W(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)習(xí)好榜樣，強(qiáng)化集體正能量。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為傾向，要及時(shí)處理，端正學(xué)生的思想，糾正學(xué)生的行為，遏制不良的苗頭。要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的愛和關(guān)注，從而尊重和信任班主任。有一次，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生聽課不認(rèn)真，心神不寧，慌張急躁，了解之后得知，該生父母今天外出，讓她去接殘疾的妹妹放學(xué)，因放學(xué)時(shí)間不一致，又趕上下雨，她既不敢跟我請(qǐng)假，又擔(dān)心妹妹，在那坐立不安地等著下課。我輕聲地對(duì)她說，有困難就跟老師說，老師替你去接妹妹，你安心上課。她深受感動(dòng)，以后有什么悄悄話也愿意跟我說。如果那天我沒有細(xì)心觀察，就不能得知她的困難，也許日后也很難獲得她的信任。所以，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生，以便更好地管理班級(jí)。

班級(jí)管理“點(diǎn)”之二——因材施教

班里的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活背景和生活經(jīng)歷，他們認(rèn)知事物、對(duì)待事物的方式也各不相同?！叭诵牟煌?，各如其面”，在處理具體問題時(shí)，教師一定要分析學(xué)生的性格和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同心理承受能力采取不同的教育措施?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍抗挫折能力較弱，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能用簡單粗暴的方式對(duì)待。近年來，頻頻報(bào)道的校園事件也給教師敲響了警鐘。教師在處置學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，仔細(xì)斟酌，因材施教。教育的目的不是讓學(xué)生受傷害，而是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

班級(jí)管理“點(diǎn)”之三——以身作則

“近朱者赤，近墨者黑”，教師自身的道德素質(zhì)、管理藝術(shù)，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌，都會(huì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。班主任重視什么，學(xué)生就會(huì)發(fā)展什么，班主任強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就會(huì)偏愛什么。所以，班主任尤其要注意自己的言行舉止，要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌道。班主任應(yīng)尊重每個(gè)孩子的情感需求和人格的獨(dú)立，讓學(xué)生體會(huì)理解愛的含義，學(xué)會(huì)互助友愛;班主任應(yīng)公平對(duì)待所有的學(xué)生，不忽視、不歧視任何有缺陷的學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)跟隨班主任一起去幫助弱者，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命;班主任帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)校比賽，應(yīng)表現(xiàn)出勝不驕敗不餒的態(tài)度，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生的成功與失敗;班主任應(yīng)營造平等和諧的班級(jí)氛圍，讓所有學(xué)生都在快樂愉悅中成長。

每個(gè)孩子都是一本待寫的書，每個(gè)心靈都是一片充滿生機(jī)的綠海。在孩子的世界里，同樣也有豐富的喜怒哀樂，但這種喜怒哀樂要得到正確的引導(dǎo)，才能書寫出絢麗的篇章。在班級(jí)管理中，班主任既要宏觀規(guī)劃，確定好團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的方向，又要微觀細(xì)化，察覺學(xué)生每一次的開心與失望，共享他們的幸福喜悅。班主任要用擔(dān)當(dāng)和愛，當(dāng)好一顆啟明星，照亮學(xué)生人生的航程。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）