尤文君

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但目前小學(xué)生的寫作仍存在很多問(wèn)題，如怕寫作文、厭寫作文、寫出來(lái)的文章遠(yuǎn)離生活以及文章缺少真情實(shí)感等。究其根源，關(guān)鍵在于小學(xué)生生活閱歷少，很少參與實(shí)踐活動(dòng)，缺少對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。針對(duì)這種狀況，本文提出在活動(dòng)中提高寫作能力的策略，旨在改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)寫作教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，許多教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，試圖找到更加科學(xué)的寫作教學(xué)模式。他們引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，將生活中的素材運(yùn)用到寫作中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1. 情感缺失，缺少童真童趣

寫作課程要求小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷記錄下來(lái)，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)?？赡壳靶W(xué)生文章中普遍存在感情缺失的問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W生是為了作文而作文，盡管行文流暢，中心突出，作文立意、構(gòu)思和表達(dá)都符合要求，但缺少感染力，很難讓人產(chǎn)生共鳴。原因在于小學(xué)生經(jīng)常把注意力放在寫作的結(jié)構(gòu)和技巧上，易依賴于某種結(jié)構(gòu)模式、技巧的運(yùn)用，只是簡(jiǎn)單地鋪陳，而且總是不約而同地編出雷同的故事，情感抒發(fā)也大同小異，缺少自己的視角。這樣的作文缺少童真童趣，更缺少“我手寫我心”的真實(shí)，不能稱之為好作文。

2.內(nèi)容空洞，脫離現(xiàn)實(shí)生活

寫作的意義在于表達(dá)自身的情感，反映生活，作者只有在對(duì)生活有了經(jīng)歷和感悟之后，才能寫出生動(dòng)感人的文章。學(xué)生的生活面狹窄，生活單一，使得他們的文章不能很好地表達(dá)自己的情感。另外，小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成平時(shí)積累寫作素材的良好習(xí)慣，導(dǎo)致文章中經(jīng)常出現(xiàn)假大空的套話，自然也就沒(méi)有感染力。例如在寫好人好事類型的文章時(shí)，公交車上讓座、扶送盲人過(guò)馬路、勇敢抓小偷等雷同的故事頻頻出現(xiàn)，寫作素材的匱乏讓學(xué)生習(xí)慣于編造“好人好事”。

3.內(nèi)容雜亂，缺乏必要整合

小學(xué)低年級(jí)階段的寫作要求往比較簡(jiǎn)單，隨著年級(jí)的升高，對(duì)文章的寫作要求也越來(lái)越高，如文章結(jié)構(gòu)要合理，內(nèi)容要充實(shí)等。但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然積累了一定的寫作素材，但不懂如何選擇素材，不會(huì)對(duì)材料整合，容易出現(xiàn)將材料胡亂堆積在一起的問(wèn)題，這樣寫出來(lái)的文章內(nèi)容雜亂，含混不清。

二、在活動(dòng)中提高寫作能力的策略

1.確立科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)綜合活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，必須要有明確的目標(biāo)，教師應(yīng)在活動(dòng)中始終引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)邁進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)與作文教學(xué)目標(biāo)非常相似，如在“知識(shí)和能力”方面，綜合性學(xué)習(xí)和寫作是相通的，要求用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。另外，綜合性學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度的目標(biāo)，也是作文所必需達(dá)成的目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和辨別是非善惡，享受成功的喜悅。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要有意識(shí)地將二者合為一種課型，以獲得最佳的教學(xué)效果。要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，從家庭和社會(huì)活動(dòng)中積累寫作素材，體驗(yàn)生活，為寫作做準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展豐富多元的活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，也能豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。因此教師要關(guān)注學(xué)生參加活動(dòng)的情況，要讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在“做”“體驗(yàn)”“探究”等過(guò)程中提高自身的領(lǐng)悟力和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐積累素材和生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高其寫作能力。寫作教學(xué)可以通過(guò)主題學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)等形式進(jìn)行。例如開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在該活動(dòng)中集思廣益，暢所欲言，教師借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)寫作。學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事就比較得心應(yīng)手，也更容易表達(dá)真情實(shí)感，寫作訓(xùn)練效果良好。

3.運(yùn)用高效的教學(xué)方法

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要教師根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)和寫作教學(xué)的目標(biāo)，利用豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，賦予枯燥的知識(shí)以活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得寫作的靈感與樂(lè)趣。教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中啟迪學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上寫作，才能寫出好文章，進(jìn)而提高寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在活動(dòng)中扮演著重要角色，需要經(jīng)常點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，尋找與寫作的結(jié)合點(diǎn)，注意不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的要求，以便學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高寫作能力。

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是有效促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)革新的途徑，是課程改革的新嘗試。豐富多元的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生積累一定的寫作素材，并且使學(xué)生在活動(dòng)中啟迪思想，激發(fā)靈感，對(duì)其寫作能力的提升具有積極作用。