劉衛(wèi)宗

小學(xué)作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以三段六步為主，即三個(gè)階段、六個(gè)步驟，能照顧到大多數(shù)學(xué)生，但也存在一定的弊端。教師不僅要按部就班、踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)寫作模式的束縛，朝著趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)作文教學(xué)的弊端

1.教師“唯分?jǐn)?shù)論”

小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)大部分來(lái)自教師，可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的啟蒙起著至關(guān)重要的作用。但是，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想根深蒂固，“學(xué)而優(yōu)則仕”的儒學(xué)理念逐漸被僵化成了教育的鐵法則。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師對(duì)學(xué)生能否真正掌握寫作技巧不甚重視，更多地關(guān)注提高分?jǐn)?shù)的寫作技巧，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練日漸式微，不僅教師不愿多花時(shí)間，學(xué)生也應(yīng)付了事，只重視分值更大的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

2.教學(xué)模式陳舊

寫作教學(xué)呈現(xiàn)傳統(tǒng)且死板的問(wèn)題，有些教師讓學(xué)生背優(yōu)秀范文，考試時(shí)稍加潤(rùn)色和修改就能獲得高分;有些教師則規(guī)定每天或每周的訓(xùn)練量，讓學(xué)生自行練習(xí)寫作，不僅壓榨了小學(xué)生本應(yīng)放松的時(shí)間，還加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);有些教師只布置作文題目就算大功告成，學(xué)生寫或不寫都不在乎。這些教學(xué)模式陳舊死板，完全激不起學(xué)生的寫作興趣，難怪他們不重視，甚至討厭寫作。如果不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人感受和情感，寫作這件具有創(chuàng)造意義的事就難以繼續(xù)，甚至舉步維艱。

二、提升學(xué)生寫作能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，不僅能拓寬寫作視野，還能提高寫作能力。寫作與閱讀密不可分、息息相關(guān)，教師要在激發(fā)學(xué)生讀書興趣的基礎(chǔ)上有意識(shí)地引導(dǎo)他們讀好書、多讀書?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)一門閱讀課，讓學(xué)生自主選擇閱讀的書籍，隨后寫下閱讀心得和感悟，由教師評(píng)價(jià)和反饋。也可以制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提前完成閱讀目標(biāo)的學(xué)生可以給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于閱讀心得與體會(huì)寫得好的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以充分激發(fā)他們的閱讀興趣。讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀是一件漫長(zhǎng)的事，教師不能急于求成，而是要給學(xué)生時(shí)間閱讀與思考。同時(shí)，在閱讀書籍的選擇上，不能只挑選國(guó)內(nèi)讀物，國(guó)外的書籍也要涉獵。不僅要涉獵純文學(xué)，還可以擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的書籍。要注意嗎，書籍必須要符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，要有針對(duì)性地選擇通俗易懂的書籍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把閱讀時(shí)看到的好詞好句記錄下來(lái)，不僅能練字，還能積累豐富的寫作素材，逐漸養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。除此之外，教師要不斷拓寬學(xué)生的視野，比如談及詩(shī)人李白、杜甫等人時(shí)，不僅要在詩(shī)詞中尋找靈感，還要普及他們的生平事跡，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生熱愛(ài)生活、品味生活

寫作離不開(kāi)素材，也離不開(kāi)平時(shí)對(duì)生活的觀察。激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，對(duì)寫作素材的積累至關(guān)重要。認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，寫作時(shí)能快速找到寫作靈感，讀懂寫作要求，從而下筆如有神，不斷提高寫作能力。教師可以定期組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走走林間小路、看看校園外的風(fēng)景，從大自然中感悟生命之美、自然之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。也可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡，發(fā)現(xiàn)人性的崇高與偉大，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還讓他們積累了豐富的知識(shí)，提高觀察能力，在觀察世界的同時(shí)，多一些思考，從而促進(jìn)自我主觀意識(shí)的覺(jué)醒。教師可以在課外實(shí)踐后讓學(xué)生自行寫感想，并對(duì)這些感想進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。也可以組織班級(jí)交流會(huì)，讓學(xué)生談?wù)剰恼n外實(shí)踐中獲得的感悟與思考，營(yíng)造勤于思考的良好氛圍。寫作能力的培養(yǎng)是復(fù)雜、漫長(zhǎng)的事情，不能一蹴而就，需要學(xué)生觀察生活，獲得深刻的思考，寫作時(shí)運(yùn)用，以提高寫作能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望

教師對(duì)于課后作文的布置大多比較隨意，沒(méi)有針對(duì)性，只會(huì)加重學(xué)生不愿寫作的厭學(xué)情緒。要科學(xué)布置寫作任務(wù)，就必須精準(zhǔn)把握學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以布置親人、友人的主題作文，或者就最思念的人、最重要的事為題寫作，讓學(xué)生在腦海中首先浮現(xiàn)出經(jīng)歷的人與事，以便更好地打開(kāi)寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。往往這類比較貼近生活、具有生活氣息的主題更能打動(dòng)人心，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，教師要指導(dǎo)他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)真情實(shí)感，讓他們思考的模式變得多樣化，這在寫作時(shí)都能發(fā)揮重要的作用。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多下功夫，用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，給予及時(shí)的回饋與評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)積累名人名言，以增長(zhǎng)知識(shí)，積累寫作素材。小學(xué)生寫作主要以興趣為主，教師要有選擇地挑選他們感興趣的名人軼事，利用學(xué)生記憶力好思路較靈活的特點(diǎn)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)閱讀、愛(ài)寫作的良好習(xí)慣。

除了上述做法，教師還要拓寬渠道指導(dǎo)學(xué)生積累素材，利用多媒體播放電影、紀(jì)錄片、趣味小短片等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，不僅能拓寬寫作視野，還能提高寫作能力。寫作與閱讀密不可分、息息相關(guān)，教師要在激發(fā)學(xué)生讀書興趣的基礎(chǔ)上有意識(shí)地引導(dǎo)他們讀好書、多讀書。小學(xué)作文教學(xué)一般以激活思維為主，不要作文中有多深刻的思想，應(yīng)盡量讓他們?cè)谑嫘牡沫h(huán)境中隨心所欲地寫作，在寓教于樂(lè)的氛圍中感受到寫作的快樂(lè)。教師要不斷提高教學(xué)能力，不被傳統(tǒng)的作文模式束縛，爭(zhēng)取全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫作情況，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫作。