李祥文

【摘要】農村教學體制的改革，對信息技術和初中數(shù)學課堂的整合提出了創(chuàng)新性的要求.融入多媒體技術的教學手段對農村初中數(shù)學課堂教學進行了全面的升華，在教學目標和教學內容上，順應時代的需求，更高效地達成農村初中教學的目標，從而完善農村初中數(shù)學課堂的教學方針，實現(xiàn)高效的課堂學習.

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;信息技術

時代的發(fā)展和信息技術的廣泛應用，在初中數(shù)學教學課堂中得到了充分的體現(xiàn)和應用.農村初中學校比城市的落后，整合信息技術教學可以弱化與城市之間的距離，完善其教學體系，達成更高效的教學成果.采用有效的教學措施和教學方法，適應社會發(fā)展的趨勢，可以全面地為農村教學奠定堅實的基礎，具體體現(xiàn)如下.

一、信息技術在農村初中數(shù)學課堂中的重要意義

對于農村學校來講，各方面的條件相對滯后.因此，信息技術與初中數(shù)學課堂相融合，可以推動農村初中教學的發(fā)展.充分地利用網(wǎng)絡資源，以師生合作、人機合作、生生合作等發(fā)揚合作探究精神，以網(wǎng)絡教學為主導，可以豐富初中數(shù)學課堂的教學載體，調動學生學習的積極性，從而扎實數(shù)學基礎，掌握學習方法，提升初中數(shù)學課堂的效率，促進初中學生的全面發(fā)展.在教學過程中，教師應揚長避短，發(fā)現(xiàn)教學契機，融入信息技術，選擇科學的教學內容，適應時代的需求，以創(chuàng)新性的呈現(xiàn)方式和學習方法調動學生在課堂上的積極性，以豐富多彩的教學環(huán)境和教學工具為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎[1].

在農村初中數(shù)學教學方面，學校應該通過信息技術的融入，深化數(shù)學課堂體制改革，以網(wǎng)絡課件的方式做好校園數(shù)據(jù)庫的建設，以數(shù)學課堂研究為依托，提高教師的教研水平和學生的學習氛圍，提升農村初中數(shù)學課堂教學的質量.在教師方面，農村初中學校應樹立師資共享的理念，融入創(chuàng)新性的教學方法和科學性的教學探究，以及信息技術，進行相應的評價和科研探究，提高教師信息技術的素養(yǎng)，加強教師在教學過程中的能力.在學生方面，農村學校在數(shù)學課堂融入信息技術，以個性化的學習模式培養(yǎng)和提升學生自主學習的能力，加強學生對學習的興趣，通過信息技術的融合，完善其學習方針，以全新的探索和創(chuàng)新性的教學全面提升農村初中數(shù)學課堂教學的效率.

二、信息技術在農村初中數(shù)學課堂教學中的應用

（一）自主學習

在農村初中數(shù)學課堂教學中，教師應該提升學生解決問題時的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力，強化學生的邏輯思維訓練，以及他們對事物的觀察、想象等，注重學生的內心活動，在合作交流中教學.讓學生動手探索、自主發(fā)現(xiàn)問題，給予足夠的空間，讓他們以探究、實驗的形式對數(shù)學問題進行思考和分析，從而促進初中學生對數(shù)學知識的掌握和運用[2].

例如，在教學教材中“幾何圖形”這一課時，教師可以充分地采用多媒體教學方式，為學生放映本節(jié)課相關的技巧和具體的教學內容，讓學生可以掌握其所要學習的重點和難點問題，進行動手操作.比如，教師可以讓學生以橡皮泥、手工制作圖形的方式說一說三角形、正方形等截面切割的過程，讓他們動手操作，以PPT的形式為學生放映相關的演示視頻，從而提升學生的興趣，加強學生的參與度，讓他們可以更直觀地理解和感受，教師講解圖形的內角以及定理，從而讓學生在實踐的過程中掌握其中的技巧和基礎學習內容，加強學生對數(shù)學學習的探知欲望，從而提高數(shù)學課堂的效率.

（二）整合教學

教師可以利用具體形象化的動圖演示，讓學生可以有更直觀的感受和掌握，從而滿足學生直觀的想法和需求，激起他們學習的興趣，調動學生學習的積極性，教師為他們指出教學當中的難點和重點，從而提升教學效率.

例如，在教學“平移旋轉”“縮放”等圖形方面的知識時，可以進行圖文的整合，讓學生將實際操作與觀看多媒體動圖的變化有效結合，更好地提升學生的想象能力，為學生展現(xiàn)出不同的數(shù)學問題，讓他們在觀察作圖的過程中，利用教材中的內容，結合實際情況，找到問題，自己動手，反復觀看視頻圖像，從而激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的求知欲望，為學生的數(shù)學學習減輕負擔，讓他們把精力和注意力全部放在數(shù)學問題的解題環(huán)節(jié)中，更有助于學生對數(shù)學知識的掌握，從而提升農村初中數(shù)學課堂的教學成果[3].

三、信息技術在農村初中數(shù)學課堂教學中的應用方法

農村教學條件較為滯后，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學讓學生產生了畏懼心理，那么教師應該在教學過程中融入信息技術，重新整合初中數(shù)學教學課堂，提升學生學習的興趣，將以“教”為主轉變?yōu)橐浴皩W”為主，以學生為主導，整合數(shù)學知識，引用信息技術輔助教學.在學習中融入情境教學模式，為學生提供豐富的學習資源，突出學生的數(shù)學邏輯思維，整合其學習方法，提升其學習效率.教師在教學過程中，應該發(fā)揮學生的主觀能動性，與傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢進行互相填充.教師采用電腦教學，為學生提供更優(yōu)化的教學方式，對內容進行篩選，以群文性的教學方式，提高學生的總結能力[4].例如：

（1）教師在教學過程中將初中數(shù)學內容進行分類規(guī)劃，讓學生根據(jù)其不同的分布進行整合性的學習，從而掌握其方法，以及對曾經(jīng)學習的知識點進行相關的整合和探究，完善學習理念.教師利用網(wǎng)絡資源來豐富學生對書中數(shù)學問題的整理和修改，找到其出錯的地方，反復求證，找到解題方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓他們可以在學習的過程中，更直觀地掌握其學習方法和學習內容，讓學生自主上網(wǎng)查，找對課堂內容的相關分析，從而提高初中學生的邏輯思維和數(shù)學學習能力.

（2）教師可以運用翻轉教學方式，引用課前預習、課中教學、課后復習的綜合性教學模式，提升初中數(shù)學課堂的教學效率.在課前預習中，教師可以引入信息技術，將其課堂要講解的內容提前上傳到電腦當中，讓學生有效地預習，提出相應的重點問題，讓學生有針對性地掌握和了解，找到其學習過程當中的疑點，帶著疑問走進課堂，可以提升學生的自信心，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的積極性，以及自主學習能力.在課中教學中，教師可以將學生在課前預習中所遇到的問題和本節(jié)課的重點和難點有效地整合，將內容和問題以圖片、文字的形式，利用多媒體放映，從而提升學生的興趣和參與度，讓他們可以主動地參與到數(shù)學課堂學習中，從而加強學生學習的主觀能動性.在課后復習中，教師要有效地融合學生在課前預習和課堂教學中的不足和重點問題，放大講解，將問題以多樣的形式呈現(xiàn)到課后復習的作業(yè)中，教師可以采用App的學習方式，讓學生通過線上、線下融合的教學模式，更高效地掌握學習當中的技巧，領悟課堂講解的內容，鞏固其預習的知識，從而更完善地達到其課后復習的作用.