孫潔

【摘要】近年來，伴隨著我國新課標(biāo)改革在小學(xué)教育領(lǐng)域的不斷深入，生活化教學(xué)的理念愈發(fā)受到社會(huì)各界人士的重視.生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活即教育，教育即生活.因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要在原先傳統(tǒng)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的革新，注重實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)生活化;教學(xué)實(shí)踐;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的生活化教學(xué)方式在提高學(xué)生的理解能力和解決問題的能力上有著卓越的成效.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中需要有意識地挖掘與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)資源，并將這部分優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)資源有機(jī)地與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，從而達(dá)到建設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

（一）數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要

近年來，我國各行各業(yè)高速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高，在這樣的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)已然成為擁有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論知識的學(xué)科.目前，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化生活是各類行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，然而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)僅僅依靠電子信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)這門知識性學(xué)科同樣是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化生活的關(guān)鍵所在.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比在應(yīng)用性上有著明顯的優(yōu)勢，我們的日常生活中也有著大量與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的元素，因此，在這樣的社會(huì)背景下，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重要性以及其與人類日常生活的關(guān)聯(lián)性建立系統(tǒng)的理解，對學(xué)生的未來發(fā)展有著深刻的意義.

（二）社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨著當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高質(zhì)量人才的競爭愈發(fā)激烈.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前的現(xiàn)狀面前已然不再適用，無法良好地滿足小學(xué)階段的人才培養(yǎng)工作.因此，教師需要重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).當(dāng)前我國科技發(fā)展迅速，在這樣的時(shí)代背景下，工業(yè)產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)品的要求也越來越高，十分重視產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量.除此之外，企業(yè)對體力勞動(dòng)者的人才需求也明顯降低，更加側(cè)重招聘腦力勞動(dòng)者，相應(yīng)地，更加重視對員工的人文關(guān)懷以及設(shè)備的機(jī)器化.如果學(xué)好了數(shù)學(xué)，將會(huì)提升個(gè)人的思維方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者快速提高思維邏輯能力，因此，新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后得到舉一反三的思維能力，而不僅僅是局限在機(jī)械的知識學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生真實(shí)地掌握一項(xiàng)能力，一項(xiàng)能夠安身立命的能力.

（三）課程改革的要求

新課標(biāo)改革當(dāng)中明確指出要讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)之后具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新、應(yīng)用意識，并著重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力.因此，生活化教學(xué)以其能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

當(dāng)前阻礙小學(xué)生活化教學(xué)順利實(shí)施的重要因素之一是生活化的教學(xué)內(nèi)容過度匱乏，生活化的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)也同樣屈指可數(shù)，學(xué)生極少能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中接觸真實(shí)的日常生活環(huán)境，如此一來，實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)自然也就成了一紙空談.小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中其實(shí)存在著許多與學(xué)生日常生活環(huán)境息息相關(guān)的元素，例如，學(xué)生在購物時(shí)用現(xiàn)金進(jìn)行交易找零的過程就蘊(yùn)含著簡易的數(shù)學(xué)加減法.生活化教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏將會(huì)直接影響生活化教學(xué)的順利開展，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)難以得到良好的培養(yǎng).

（二）教學(xué)手段單一

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手法仍然過于單一且大部分的教學(xué)手法過于落后，無法良好地滿足生活化教學(xué)對教學(xué)法的要求.大部分教師認(rèn)為基于生活的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滿足簡單、直接、易懂這三個(gè)元素，然而在選擇教學(xué)法時(shí)對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)考慮不足將會(huì)使吸收新知識能力較弱的小學(xué)生難以取得良好的學(xué)習(xí)成果，并大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.除此之外，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)手段也過于單一，往往只是以口頭敘述為主，并不能提高學(xué)生的知識掌握程度.同樣，學(xué)生在過于單一的教學(xué)方式下會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理.如此一來，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，不僅生活化教學(xué)無法順利開展，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到嚴(yán)重的打擊.

（三）對生活化教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)順利開展的另一重要因素是教師自身的教學(xué)認(rèn)知存在一定的偏差.有一部分教師對生活化教學(xué)存在一定的偏見，認(rèn)為以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課將無法維持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的正確秩序，學(xué)生在課堂上無法保持足夠的專注度，甚至?xí)兊蒙⒙㈦S意，并不能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）營造生活化的問題情境

教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，可以從營造生活化的問題情境這一方面入手，學(xué)生在貼近真實(shí)的生活化問題情境中，數(shù)學(xué)感悟能力能夠得到有效提高.現(xiàn)實(shí)問題和虛擬問題是組成數(shù)學(xué)題目的兩大重要元素，然而除了現(xiàn)實(shí)問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)之外，虛擬問題同樣也有著與日常生活密不可分的聯(lián)系.這是由于數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來源于生活并終將作用于生活，虛擬問題的設(shè)計(jì)本質(zhì)上也是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的某一問題.因此，教師應(yīng)當(dāng)重視營造生活化的問題情境.

（二）整合數(shù)學(xué)教材貼近生活

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性的學(xué)科，倘若學(xué)生的理解能力有限，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受限.因此，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中增加生活化的教學(xué)元素來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).教材只是知識的一個(gè)載體，但是過于死板，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式較以往產(chǎn)生了顯著的變化，因此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生對知識內(nèi)容建立一定的認(rèn)知與理解，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧.除此之外，當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，因此教師需要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，教學(xué)內(nèi)容也需要避免大量地灌輸簡單的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過程中構(gòu)建系統(tǒng)的思維框架，促使學(xué)生在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后具備解決相應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活問題的能力.例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)加減法之后能夠與家長在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算單價(jià)并找零.教師應(yīng)當(dāng)意識到教材的局限性，不能過度地照本宣科，只有將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活真正有機(jī)地結(jié)合起來，并以一種能夠讓學(xué)生更容易接受的方式體現(xiàn)，才能夠在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.