王義仁

【摘要】數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一環(huán)，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思考能力的培養(yǎng).在現(xiàn)在的課程要求背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)情況做出合適的調(diào)整，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以達(dá)到新課標(biāo)的要求.所以，本文將針對(duì)實(shí)際教學(xué)中所遇到的情況進(jìn)行討論，并制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;方法

一、引 言

在現(xiàn)階段的教學(xué)要求中，需要小學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，以適應(yīng)目前開(kāi)放的教育環(huán)境，并且需要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，輔助學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí).以此為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該革新教學(xué)方式，改變自己傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便之后學(xué)生能夠形成自主思考的能力.

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的重要意義

根據(jù)素質(zhì)教育大綱的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及自身成長(zhǎng)方面取得更大的進(jìn)步.一方面，學(xué)生能夠有自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)校達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有很大的幫助.另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不只是局限于課本，更多的是來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，取之于生活，用之于生活.在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的還是偏理論的基礎(chǔ)知識(shí)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，因此，需要學(xué)生有一定的邏輯思考能力，幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，學(xué)生在鍛煉獨(dú)立思考的過(guò)程中，能夠開(kāi)拓思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維方面的發(fā)展＼[1＼]，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)并全面發(fā)展.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)內(nèi)容局限于課本，學(xué)生缺乏探究素材

鍛煉學(xué)生的自主思考能力并不是一朝一夕就能完成的，在當(dāng)前普遍的教學(xué)方式下，教師還是習(xí)慣于運(yùn)用課本中現(xiàn)有的素材進(jìn)行教學(xué)，這種無(wú)趣的教學(xué)方式很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)科的興趣下降，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行.在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分教師更加側(cè)重于對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解教學(xué)，卻缺少了對(duì)理論知識(shí)的拓展以及深入剖析，即使經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，但對(duì)于其他引申的知識(shí)點(diǎn)并不能自主理解，這就需要學(xué)生具有足夠的獨(dú)立思考能力，因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思考能力，拓寬學(xué)生的思維.

（二）課后作業(yè)負(fù)擔(dān)比較大

為了適應(yīng)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡管有先進(jìn)的教學(xué)理念以及教育方式，但也因此受到限制無(wú)法發(fā)揮.學(xué)校和家長(zhǎng)之間更注重的是對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，而不是綜合素質(zhì)的提高，所以，即使在小學(xué)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也是很大的，教師為了能夠有效地提高學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”.在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力下，學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而是隨著題量的增加形成固定的解題思維.

（三）學(xué)生課堂參與度低

在普遍的觀念中，數(shù)學(xué)都是枯燥且乏味的，尤其在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)候，并沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有難題，而這一階段的學(xué)生大多都是選擇放棄攻克，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼的心理.進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課的聽(tīng)講效率下降，同時(shí)放棄自主解題能力的鍛煉.這不僅對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中＼[2＼].

（四）應(yīng)試教育思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考缺乏重視

決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的.在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，學(xué)校更加注重的是應(yīng)試教育，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更多的目的是提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而不是鍛煉學(xué)生的自主思考能力，因此，錯(cuò)過(guò)了鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)間點(diǎn)，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在解題能力和解題技巧上.形成這一情況的另一個(gè)原因是目前大部分教師僅僅按照成績(jī)將學(xué)生分為三六九等，這一教育理念也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)?yōu)樯系乃枷氲男纬?在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主思考能力得不到鍛煉，往往是面對(duì)題目也只是能解題卻不能理解其中的原理，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)＼[3＼].

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

（一）明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)

要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，首先要讓學(xué)生清楚了解到養(yǎng)成獨(dú)立思考可以給學(xué)生自身帶來(lái)哪些好的改變，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主思考的習(xí)慣，而教師也應(yīng)當(dāng)合理利用這一機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的提高，讓學(xué)生了解正確提高邏輯思維能力的方式.這需要教師在備課的過(guò)程中，將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能夠切身參與到教學(xué)活動(dòng)中，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，獨(dú)立自主地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠很好地完成教育教學(xué)目的，也在不經(jīng)意間鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.在實(shí)際的運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中也能夠找到自己的側(cè)重點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課質(zhì)量.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比任何方法都更加有效，當(dāng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自己主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，在不斷思考與獲取答案的過(guò)程中，學(xué)生的成就感將會(huì)獲得極大的滿足，也有助于提高學(xué)生的思維廣度，這樣的良性循環(huán)是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.學(xué)生在一次自主思考過(guò)后取得滿意的成果，并且獲得他人的贊賞，這將會(huì)大大增強(qiáng)其自信心，幫助學(xué)生在今后面對(duì)艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候能夠更加從容不迫地應(yīng)對(duì)，并且通過(guò)自己的自主思考來(lái)解決問(wèn)題.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，尤其是面對(duì)較為困難的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生的心態(tài)，緩解學(xué)生的焦慮心理，避免學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭惡恐懼的情緒，幫助學(xué)生很好地消化課堂知識(shí)＼[4＼].