李雪

【摘要】? ? 本文主要是基于我國鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略與后疫情爆發(fā)時(shí)代，剖析我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式用以提升我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化水平，助力我國鄉(xiāng)村教育振興。從鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展視角，針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化研究，提出一種鄉(xiāng)村教育管理信息化服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)方案，為解決鄉(xiāng)村貧困問題和教育問題和教育信息化以及教育現(xiàn)代化開展提供一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育信息化? ? 鄉(xiāng)村振興? ?大數(shù)據(jù)? ? 云計(jì)算? ? 物聯(lián)網(wǎng)

“十四五”規(guī)劃發(fā)展階段是我國從教育大國走向教育強(qiáng)國的重要階段，通過綜合研判“后疫情時(shí)代”國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，增強(qiáng)戰(zhàn)略定力和發(fā)展信心，統(tǒng)籌教育改革穩(wěn)定工作，深化教育供給側(cè)改革，以奉獻(xiàn)求生存，以改革求發(fā)展，做好了在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)外部環(huán)境變化的各項(xiàng)思想準(zhǔn)備和實(shí)施工作的準(zhǔn)備。

一、研究意義

改革開放以來，我國教育事業(yè)已經(jīng)多次取得了歷史性的成就，教育總體水平達(dá)到世界領(lǐng)先水平。在2019年，中共中央再次聯(lián)合國務(wù)院共同發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》，在其中明確提出了推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)現(xiàn)代化的一個(gè)總體目標(biāo)是，到2035年，中國全面實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化，成為現(xiàn)代教育綜合強(qiáng)國，成為學(xué)習(xí)、人才、人力資源綜合強(qiáng)國，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主主義社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的文明、和諧、美麗[1]。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織全體大會(huì)于2015年通過了《教育2030行動(dòng)框架》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變》，在這其中解釋了教育可以增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展，消滅貧困和不公正，降低社會(huì)的匱乏、排擠、暴力等方面的問題，從而將整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境納入可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，并進(jìn)一步明確指出教育作為可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，是至關(guān)重要的[2]。

從當(dāng)前形勢來看，迫切需要重建健康的鄉(xiāng)村教育生態(tài)系統(tǒng)，解決當(dāng)代我國鄉(xiāng)村教育的困境，建設(shè)公平、優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育。事實(shí)上，全世界發(fā)達(dá)國家的貧困地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的教育也同樣面臨著諸如學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量差，教師流動(dòng)性高等等各類問題。在鄉(xiāng)村教育發(fā)展困難的情況下，國內(nèi)外關(guān)于改革和提高農(nóng)村教育質(zhì)量的研究和實(shí)踐也逐漸呈現(xiàn)在人們面前。究竟該如何充分發(fā)揮教育信息化在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用，如何確定教育的價(jià)值和方向，如何有效地解決鄉(xiāng)村教育的問題，這些一直以來都是國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育研究人員和專業(yè)人才的研究和探討的重點(diǎn)話題[3]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村振興

在2018年，中共中央聯(lián)合國務(wù)院共同發(fā)布了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善鄉(xiāng)村振興的體制框架和政策結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域，應(yīng)該盡快建立一個(gè)城鄉(xiāng)教育一體化協(xié)調(diào)發(fā)展教育體系，鄉(xiāng)村基本教育公共服務(wù)設(shè)施水平須得到進(jìn)一步的提高，鄉(xiāng)村優(yōu)秀民族傳統(tǒng)民俗文化須得到更好的維護(hù)和持續(xù)的發(fā)展，農(nóng)民的各種精神物質(zhì)文化和對(duì)生活的物質(zhì)需求基本可以得到充分滿足等[4]。在這方面，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村公共服務(wù)的核心。該規(guī)劃還明確指出，必須增加鄉(xiāng)村地區(qū)的公共服務(wù)供應(yīng)，優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育。通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，繼續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字教育資源，整合公共服務(wù)體系[5]。同樣，在《河南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中也明確指出了我們要始終堅(jiān)持鄉(xiāng)村義務(wù)教育辦學(xué)優(yōu)先，推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化辦學(xué)發(fā)展的具體戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃組織建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校，全面落實(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師的政策支持，確保教育面前人人平等，從而全面著力提升我國鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1助推鄉(xiāng)村振興：優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)

近年來，我國信息化建設(shè)將目光聚焦于鄉(xiāng)村地區(qū)，重點(diǎn)是進(jìn)一步發(fā)展鄉(xiāng)村教育，切實(shí)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建立鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，以優(yōu)化和整合數(shù)字教育資源公共服務(wù)系統(tǒng)。在中共十九屆三中全會(huì)上，教育部部長指出中國的教育改革的重點(diǎn)將是我國鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在已經(jīng)開展的大多數(shù)研究中很多都是基于城市的教育信息化的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然城鄉(xiāng)在教育信息化建設(shè)中具有一定的共同特點(diǎn)和可適用性，但畢竟鄉(xiāng)村也有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，但是基于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育信息化的研究還不多。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，鄉(xiāng)村與城市之間的教育信息化發(fā)展的差距日益擴(kuò)大。在這種日益嚴(yán)峻的背景下，立足鄉(xiāng)村本地化開展教育信息化的研究是非常必要的[3]。本文通過研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”中的關(guān)鍵技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展急需與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)“跨界融合，效能提升”。 通過將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”以網(wǎng)絡(luò)上各類信息平臺(tái)為依托，為鄉(xiāng)村教育信息化提供了新思路和新路徑。首先，大數(shù)據(jù)處理技術(shù)是一系列基于數(shù)據(jù)處理的新技術(shù)，它通過使用非傳統(tǒng)工具可以處理大量結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)獲取信息分析和數(shù)據(jù)預(yù)測研究結(jié)果。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的更高價(jià)值和發(fā)展則需要許多專業(yè)和技術(shù)的共同努力協(xié)作。其次，在云計(jì)算中，云不僅僅是網(wǎng)絡(luò)信息流的來源，而且也是一系列可以自我獨(dú)立維護(hù)和進(jìn)行自我管理的大型虛擬化計(jì)算資源，如大型計(jì)算機(jī)的云服務(wù)器、存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、寬帶資源等。云計(jì)算技術(shù)集中了所有數(shù)據(jù)信息和需要使用的計(jì)算資源，由應(yīng)用軟件自動(dòng)進(jìn)行管理，無需人工直接參與。然后，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的延伸，也是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)電信網(wǎng)絡(luò)中信息的載體。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它可以將各種信息檢測設(shè)備、信息終端、信息傳感與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。通過這種方式，獨(dú)立存在的普通單個(gè)對(duì)象被組合在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”憑借自身的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高了生產(chǎn)效率，為社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。進(jìn)一步有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深化改革，通過推進(jìn)改革來不斷推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展和推動(dòng)科技的不斷進(jìn)步。在新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中和生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”起著不可替代的重要作用，它可以使一切事物都是相互存在聯(lián)系的，它使創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展成為了我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一大重要主題，并有效縮短事物之間的距離，形成了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所獨(dú)有的社會(huì)整體生態(tài)系統(tǒng)。

3.3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)工程，是城市建設(shè)的重要組成部分。傳統(tǒng)教育面臨一些限制和挑戰(zhàn)，例如學(xué)生在學(xué)校上課的時(shí)間有限，偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教育等?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育信息化技術(shù)是在綜合充分利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的新型教育信息技術(shù)，開辟了遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、信息管理、資源信息共享等組成的新型學(xué)校教育信息生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)校教育信息跨越時(shí)間和空間上的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)、開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育信息資源共享，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)各類學(xué)校教育資源、數(shù)據(jù)以及教育信息的實(shí)時(shí)互聯(lián)互通和資源共享，提高學(xué)校教學(xué)、科研、辦公和學(xué)習(xí)的教育教學(xué)綜合能力。以鄉(xiāng)村教育管理信息化服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)方案為例，方案的設(shè)計(jì)思想主要是通過基于云計(jì)算和基于物聯(lián)網(wǎng)的 Hadoop 等大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)，利用移動(dòng)終端設(shè)備完成簡單的信息數(shù)據(jù)處理和計(jì)算功能，主要的信息數(shù)據(jù)處理和信息計(jì)算都重點(diǎn)通過云計(jì)算技術(shù)來進(jìn)行完成。網(wǎng)絡(luò)采用有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和無線傳感器等來布置，有線網(wǎng)絡(luò)通過光纖完成終端、服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)之間的互聯(lián)。其中，鄉(xiāng)村地區(qū)中有一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，要實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋是相當(dāng)困難的，因此，可以采用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。云計(jì)算數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)采用基于大數(shù)據(jù)的 Hadoop 大型分布式計(jì)算框架系統(tǒng)，用來快速完成海量數(shù)據(jù)處理，和對(duì)來自不同地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。在基于 Hadoop 的靜態(tài)大數(shù)據(jù)離線數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，再次展開基于 Spark 的動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)處理數(shù)據(jù)分析。 Spark 是基于內(nèi)存來處理和運(yùn)算數(shù)據(jù)，而Hadoop 是基于 MapReduce 來進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算和處理，和 Hadoop 相比， Spark 的運(yùn)行速度要快一百倍以上，并且 Spark 基于硬盤的數(shù)據(jù)運(yùn)算也快了很多。 Spark 集群采用了一個(gè)高效率的DAG實(shí)時(shí)運(yùn)行處理引擎，可以高效率地處理基于內(nèi)存的各種實(shí)時(shí)運(yùn)行數(shù)據(jù)流。因?yàn)閯?dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)顯示需要流計(jì)算系統(tǒng)能隨時(shí)接收數(shù)據(jù)，分析和傳輸數(shù)據(jù)，需要為此構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)流數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，該平臺(tái)基于 Hadoop 的生態(tài)系統(tǒng)，使用 Kafka 為數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)，經(jīng)由 Spark Streaming 處理框架實(shí)時(shí)收集和分析清洗數(shù)據(jù)流，并將處理結(jié)果實(shí)時(shí)存儲(chǔ)在 Redis 數(shù)據(jù)庫中。 Spark Streaming 處理完源源不斷的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流之后，將計(jì)算結(jié)果保存到 HDFS 文件系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫中，并且不斷更新備份的數(shù)據(jù)。其中， Redis 數(shù)據(jù)庫是一個(gè)采用帶有大量高性能鍵值對(duì)的數(shù)據(jù)格式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)全部讀寫存儲(chǔ)在內(nèi)存中，讀寫之后對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)運(yùn)行處理速度非?？?，適合實(shí)時(shí)存儲(chǔ)計(jì)算結(jié)果。使用平臺(tái)對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行離線分析和實(shí)時(shí)處理后，通過 ECharts 以可視化形式向用戶提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)。 Echarts 是采用 JavaScript 技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，在所有 PC 和移動(dòng)終端設(shè)備上都工作正常，并與當(dāng)前的大多數(shù)網(wǎng)頁瀏覽器兼容。 Echarts 在軟件底層還可以很好地依賴于 ZRender 輕量級(jí)矢量圖形庫，提供直觀、交互式和高度適用于定制個(gè)性化矢量數(shù)據(jù)的可視化圖表。從數(shù)字可視化到文本可視化，從折線圖、條形圖、餅圖到詞云圖，從可視化數(shù)據(jù)分析到可視化平臺(tái)構(gòu)建， ECharts 通過圖形化手段，使得信息可以清晰有效地傳輸和傳達(dá)，枯燥乏味的數(shù)據(jù)可以以更生動(dòng)、更易理解的圖形化方式表達(dá)出來，這使得鄉(xiāng)村教育信息化更加直觀，更加精確，更有利于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育是城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)的組成部分，通過教育來提升鄉(xiāng)村人口的綜合素質(zhì)，本質(zhì)上也提升了人力資源的綜合能力。推進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)信息化的發(fā)展，是不斷鞏固扶貧精準(zhǔn)攻堅(jiān)的重要成果，是深入實(shí)施國家教育鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要途徑，是貫徹落實(shí)保障鄉(xiāng)村人民群眾依法享有公平和高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育的有力政策保證，在進(jìn)一步提高了鄉(xiāng)村基本公共服務(wù)的同時(shí)，也促進(jìn)了優(yōu)秀鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳播以及發(fā)展。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式改善提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，長期來看，能夠提升拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等鄉(xiāng)村振興的其他重要方面，其轉(zhuǎn)換帶來的經(jīng)濟(jì)效益明顯。本文研究了在后疫情時(shí)代之下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推廣鄉(xiāng)村教育信息化，通過鄉(xiāng)村教育來促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，不僅在理論上補(bǔ)充了現(xiàn)有研究成果，而且具有良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益，符合“十四五”發(fā)展規(guī)劃和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，符合我國城鄉(xiāng)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 張枝實(shí). 教育信息化2.0：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐研究[J]. 成人教育， 2020， 40（6）： 17-20.

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[3] 王紅. 鄉(xiāng)村教育在地化研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2019.

[4] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》[N]. 人民日報(bào). 2018-9-27.

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