封偉為

【摘要】? ? 隨著高等教育模式從精英教育大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難成為 21 世紀(jì)以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合大數(shù)據(jù)背景展開(kāi)分析可知，目前高校畢業(yè)生，尤其是地方本科院校的畢業(yè)生，依然存在就業(yè)觀念保守的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求考量不斷變化，除了基本的專業(yè)知識(shí)掌握情況之外，學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)背景下新媒體意識(shí)的形成和應(yīng)用也是新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下對(duì)人才的新需求，通過(guò)對(duì) 2020 屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，總結(jié)大數(shù)據(jù)背景下畢業(yè)生就業(yè)存在的不足，結(jié)合實(shí)際情況總結(jié)提升對(duì)策，為今后大學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向提供新的參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 大學(xué)生就業(yè)? ? 就業(yè)觀念? ? 英語(yǔ)專業(yè)

一、大數(shù)據(jù)背景下畢業(yè)生就業(yè)基本情況

衡陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立于1958年。2007年，英語(yǔ)專業(yè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部合并，組建成衡陽(yáng)師范學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)。通過(guò)大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析可知，截止2020年9月7日，湖南省大中專畢業(yè)生就業(yè)辦公系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，我院2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為81.55%。2020屆畢業(yè)生347人，其中男生29人，女生318人，所占比例分別為8.4%和91.6%。

1.1民族分布

2020屆畢業(yè)生民族構(gòu)成，漢族327人，占總畢業(yè)人數(shù)的94.2%，少數(shù)民族占總畢業(yè)人數(shù)的5.8%。

1.2生源地分布

分析2020屆畢業(yè)生生源，按地區(qū)統(tǒng)計(jì)，華中地區(qū)居多，為295人，占85.01%，其次是華東和華南地區(qū)，分別為18人、21人，所占比例分別為5.19%、6.05%，然后華北，為6人，占1.73%，最后是東北，西北和西南地區(qū)，共7人，所占比例為2.01%。

二、大數(shù)據(jù)背景下畢業(yè)生就業(yè)與升學(xué)情況分析

2.1各專業(yè)就業(yè)率

2020屆347名畢業(yè)生中，師范生167人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的48.12%，非師范生180人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的51.88%。英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率相對(duì)較高，其中翻譯專業(yè)，初次就業(yè)率為84.62%;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，初次就業(yè)率為72.66%。

2.2就業(yè)流向

1.畢業(yè)生行業(yè)流向分布

2020年畢業(yè)生當(dāng)中，教育行業(yè)120人，占42.40%，國(guó)家、地方基層項(xiàng)目12人，占4.24%;升學(xué)16人，占5.65%;國(guó)企3人，占1.06%;民企122人，占43.11%;其余為其他單位人員。

2020年，學(xué)院師范類(lèi)畢業(yè)生總數(shù)為167人，截止到2020年9月7日，已就業(yè)人數(shù)146人。其中，教育行業(yè)90人，占61.64%;民企31人，占21.23%;其他事業(yè)單位23人，占15.8%;升學(xué)12人，占8.22%;國(guó)家、地方基層項(xiàng)目就業(yè)8人，占5.48%;出國(guó)4人，占2.74%;國(guó)有企業(yè)1人，占0.68%;應(yīng)征入伍0人;三資企業(yè)0人。

2.畢業(yè)生地區(qū)流向分布

在2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)的283人中，湖南省188人，占66.43%，廣東省57人，占20.14%，其他省份就業(yè)總?cè)藬?shù)為38人，占13.43%。從區(qū)域分部來(lái)看，2020屆畢業(yè)生就業(yè)去向集中在華中、華南和華東地區(qū)。其中，華中地區(qū)192人，占總就業(yè)人數(shù)的67.84%，華南地區(qū)63人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的22.26%，華東和其他地區(qū)占9.89%。在省會(huì)城市就業(yè)的72人，占總就業(yè)人數(shù)的25.44%。2020界師范類(lèi)畢業(yè)生初次就業(yè)146人當(dāng)中，大部分畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)為湖南和廣東。湖南就業(yè)人數(shù)為116人，占79.45%，廣東省9人，占6.16%，其他省份就業(yè)人數(shù)為17人，占11.64%，去往國(guó)外4人，占1.70%。在省會(huì)城市就業(yè)的28人，占總就業(yè)人數(shù)的19.18%。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)狀況分析

大數(shù)據(jù)背景下，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有以下幾個(gè)方面的特征：創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)屈指可數(shù);另外受傳統(tǒng)觀念影響，大部分學(xué)生認(rèn)為新的時(shí)代背景下，大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展要大部分都和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先關(guān)，認(rèn)為普通的船業(yè)工作和自己無(wú)關(guān)。另外，還有一部分學(xué)生難以選擇合適的方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們雖然能夠意識(shí)到大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要充分的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐，但很多人認(rèn)為自己僅僅掌握了專業(yè)技能，網(wǎng)絡(luò)思維和能力相對(duì)較為欠缺，難以支撐新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

2.4 待就業(yè)畢業(yè)生分析

通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)回訪，我院未就業(yè)畢業(yè)生主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征：一是打算繼續(xù)考研深造;二是準(zhǔn)備考編制;三是部分同學(xué)跳槽頻繁，造成就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)存在波動(dòng)：四是呈現(xiàn)慢就業(yè)趨勢(shì)，部分同學(xué)畢業(yè)后，并不急于找工作，而是選擇體驗(yàn)社會(huì)，然后再就業(yè);五是就業(yè)方式的多元化，部分同學(xué)選擇從事自由靈活的新興職業(yè)種類(lèi)，造成傳統(tǒng)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)方式，很難把這一部分同學(xué)的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)上來(lái);六是因疫情原因，外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)經(jīng)濟(jì)受到影響，外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)招聘單位對(duì)人才需求減少，影響畢業(yè)生就業(yè)。

三、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策建議

3.1引入新媒體方式的就業(yè)宣傳和培訓(xùn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平

新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，重視大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，按照大綱的課時(shí)計(jì)劃、進(jìn)度安排及內(nèi)容組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要引入多媒體教學(xué)方式，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的選擇嚴(yán)格把關(guān)，建立任課教師信息庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、印發(fā)資料、QQ群網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種方式大力宣傳大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策。

3.2提高大數(shù)據(jù)背景下基層就業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生多方式就業(yè)

首先，國(guó)家和政府部門(mén)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)背景下人才多角度的發(fā)展方向，要從政策支持和就業(yè)指導(dǎo)方面幫助大學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要以社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求作為就業(yè)參考，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人才發(fā)展更多的可能性;其次，要重視對(duì)大學(xué)生的思想教育，要讓學(xué)生意識(shí)到大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，人才發(fā)展要掌握多種技能，除了要掌握專業(yè)技能之外，還要熟練運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的社會(huì)形式下個(gè)體能力的綜合發(fā)展，以較強(qiáng)的綜合能力服務(wù)于基層，強(qiáng)化個(gè)體能力的發(fā)展，和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.3努力拓展就業(yè)市場(chǎng)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)舉辦多種形式的現(xiàn)場(chǎng)招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘活動(dòng)

將畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的拓展作為提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要渠道，在拓展就業(yè)崗位的同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻招聘會(huì)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)吸引更多的優(yōu)秀人才。

四、改革并完善大數(shù)據(jù)背景下教育教學(xué)工作的培養(yǎng)模式

根據(jù)就業(yè)調(diào)研的情況，為提高大數(shù)據(jù)背景下就業(yè)人才的能力，學(xué)院方面要做出多方面努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。首先，學(xué)院要結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)行業(yè)需求，制定人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，深入了解新的時(shí)代背景下行業(yè)需求，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);其次，根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析就業(yè)情況，完善人才培養(yǎng)模式，針對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力較弱的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了符合行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型課程;實(shí)踐環(huán)節(jié)做到“崗—課—證”相融通、“學(xué)—教—做”一體化的培養(yǎng)模式。師范專業(yè)突出“三位一體”模式，緊扣教師資格認(rèn)證;非師范專業(yè)突出產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，緊扣職業(yè)技能和職業(yè)資格認(rèn)證;再有，重視大數(shù)據(jù)背景下的產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新改革的發(fā)展，要重視在教學(xué)工作中引入大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;再有，要根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，以就業(yè)為基礎(chǔ)合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，為其后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ);最后，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新環(huán)境拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解，習(xí)慣沉浸于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，不愿意、不喜歡去了解本專業(yè)之外的知識(shí)，造成她們思維的單一化，認(rèn)知的模式化，不利于她們正確全面的認(rèn)識(shí)自己和面臨的就業(yè)環(huán)境。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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