尹勤梅

摘要：在我國(guó)幼兒園教育工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，教師所投放的游戲材料，直接對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的具體情況產(chǎn)生影響，分析材料的投放是否有效準(zhǔn)確。本文結(jié)合幼兒園中區(qū)域游戲活動(dòng)的具體開(kāi)展和實(shí)施情況，探討幼兒自主參與游戲的方法，以及生活化材料在其中的應(yīng)用策略，主要目的就是真正地發(fā)揮出生活化材料投放所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，從而保證幼兒能夠在最佳的狀態(tài)下，接受幼兒園游戲活動(dòng)，提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);自主游戲;區(qū)域活動(dòng)

引言：

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，人們逐漸開(kāi)始意識(shí)到幼兒園教育事業(yè)的良好發(fā)展，對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)所起到的重要作用。本文就以幼兒園區(qū)域自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展為核心，探討生活化的材料在其中的融入和滲透策略，希望能夠利用全新有效的教育方法，提高自主參與活動(dòng)的積極性，形成良好的思維能力和道德品質(zhì)。

一、區(qū)域游戲中的生活材料收集

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，教師最主要的就是需要把幼兒當(dāng)作教學(xué)的中心，相信每一個(gè)孩子都有最大的潛能，認(rèn)為每一個(gè)孩子都是這一課堂的核心。我們通過(guò)觀察能夠了解到，在現(xiàn)階段發(fā)展模式下，很多幼兒園中的孩子并不是傳統(tǒng)印象中弱小無(wú)知的群體，相反，他們非常能干，極具創(chuàng)造力，擁有著自己多樣化的思想，所以他們也是當(dāng)今社會(huì)中的優(yōu)秀兒童，在對(duì)生活化材料進(jìn)行收集的階段，還需要幼兒能夠自主地對(duì)其進(jìn)行查閱，在相關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，教師更需要大膽地放手，讓孩子自由地參與到各類的區(qū)域活動(dòng)中，使其能夠按照自己的喜好對(duì)各類場(chǎng)所進(jìn)行布置，也能夠在活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒與同伴進(jìn)行交流探討。除此之外，教師也需要開(kāi)動(dòng)腦筋利用多種形式，以及多樣化的教學(xué)方法，真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特色，以達(dá)到最佳的教育效果。在投放生活化材料的過(guò)程之中，教師需要讓幼兒能夠順利說(shuō)出自己在生活中比較常見(jiàn)的物品，或者是把自己喜歡的生活物品帶到區(qū)域活動(dòng)之中，自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)，這也能夠讓幼兒明確自己在游戲開(kāi)展階段到底需要什么材料，用怎樣的材料才能夠完成完成的游戲活動(dòng)，這樣的情況能夠讓區(qū)域游戲活動(dòng)向著更加多樣化的方向發(fā)展。例如：有些幼兒會(huì)把樹(shù)葉帶到區(qū)域活動(dòng)之中，有些幼兒會(huì)帶小石子，這些都是他們眼中的珍寶。他們把這些材料帶入其中，就能夠?yàn)樽灾骰顒?dòng)的開(kāi)展提供多樣化的材料，從而真正發(fā)揮出區(qū)域教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使整個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展和教育效果最大化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成區(qū)域游戲?qū)?/p>

與幼兒園內(nèi)部其他教育活動(dòng)的開(kāi)展情況相比，區(qū)域游戲在開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，教師采取合理有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)合理的導(dǎo)入能夠?qū)^(qū)域游戲教學(xué)整體質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵的促進(jìn)性作用。一個(gè)良好課前的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使幼兒在參與區(qū)域游戲時(shí)保持注意力的集中，從而促進(jìn)這一游戲活動(dòng)順利開(kāi)展。在以往的區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展前期，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅僅是對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓幼兒有著大致的了解就結(jié)束了導(dǎo)入，這也難以突出這一教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。所以教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，完成區(qū)域游戲活動(dòng)的前期導(dǎo)入工作，讓幼兒明確區(qū)域主題的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠自主地參與游戲過(guò)程中。例如：在開(kāi)展“蔬菜大棚”這個(gè)區(qū)域游戲時(shí)，教師就可以進(jìn)行合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，如，有一個(gè)小朋友說(shuō)，大棚里可以種蔬菜，主要就是能夠?yàn)槭卟说纳L(zhǎng)提供一個(gè)比較舒適的環(huán)境，種植不同季節(jié)的蔬菜，并且提高蔬菜的產(chǎn)量，所以蔬菜大棚被廣泛應(yīng)用，通過(guò)這樣的情景介紹，幼兒的注意力能夠快速地被吸引，從而進(jìn)入到區(qū)域游戲活動(dòng)中。然后教師再引導(dǎo)幼兒：“讓我們一起看一看蔬菜大棚到底是長(zhǎng)什么樣子？”這樣就能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使其踴躍地參與到游戲中，進(jìn)而提高游戲活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和效果。

三、更新教育理念，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

在以往區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，教師受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，并沒(méi)有真正地把幼兒作為整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的主體，這也導(dǎo)致幼兒在參與的過(guò)程中缺乏良好的自主性，使幼兒很難在區(qū)域游戲中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性也無(wú)法得以提高。大部分幼兒并不愿意積極地對(duì)最新知識(shí)進(jìn)行探索，這也導(dǎo)致幼兒園教育的整體質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，所以教師需要更新自身教育的理念，完善教學(xué)的方法，在實(shí)施區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把充分的自主權(quán)預(yù)留給幼兒，讓幼兒能夠自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，從而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展和提升。例如：在開(kāi)展“大千世界”這個(gè)區(qū)域游戲時(shí)，教師需要尊重幼兒所具有的學(xué)習(xí)自主性，盡可能地為幼兒留出更多自由發(fā)展的空間，把區(qū)域設(shè)在走廊或者特定的角落之中，在這樣的環(huán)境中擺放各種植物的圖片，讓他們對(duì)其進(jìn)行觀察。也可以利用投影儀，把多媒體視頻內(nèi)容投放在墻上，循環(huán)播放世界各地的不同景色，讓幼兒能夠通過(guò)觀察，親眼見(jiàn)證了解生物的多樣性，進(jìn)而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索能力。也可以在這個(gè)區(qū)域中擺放一些廢舊的塑料罐，讓幼兒探索把這些廢舊塑料罐變廢為寶的途徑，這樣才能夠讓幼兒真正地了解大千世界的奇妙之處，也能夠讓幼兒積極參與其中，并且培養(yǎng)其良好的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提升，以及未來(lái)良好的發(fā)展和成長(zhǎng)都有著不可忽視的重要作用。

結(jié)論：

綜上所述，以區(qū)域自主游戲活動(dòng)為核心，探討生活化材料在其中的具體投放方式和策略，主要目的就是真正以自主的游戲內(nèi)容，以及生活化的材料，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，真正在實(shí)際生活中把所學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，為幼兒后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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