江玉婷

摘 要：交通類高職院校是以交通運輸類專業(yè)為主的院校，將培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才作為根本育人宗旨，學生人數(shù)眾多，學生素質(zhì)參差不齊，對學校欠缺良好的歸屬感與認可度，給學生管理帶來了較大難度。賞識教育在優(yōu)化學生管理方面發(fā)揮著積極作用，能夠給學生強大的鼓舞和支持，發(fā)揮學生的自主能動性，從而規(guī)范學生的行為，約束學生的思想觀念，促進學生全面發(fā)展。在學生管理工作的落實當中，教師要加強對賞識教育理論的研究力度，把賞識教育思想貫穿學生管理全過程，為學生的全面成長發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境和良好的氛圍，促進新時期學生管理理論與方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職;學生管理;賞識教育;融合

伴隨著經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展，我國的交通事業(yè)也獲得了長足進步，對于交通運輸類人才的需求也明顯增多，這在客觀上帶動了交通類高職院校的發(fā)展，也為高職院校學生教育與管理提出了更高層次的要求。隨著新型教育理念和教育理論的產(chǎn)生，學生管理工作獲得了長效發(fā)展。為了推動學生管理與時俱進，滿足學生個體的發(fā)展要求，需要在學生管理當中積極推廣賞識教育理論，堅持以學生為中心給學生更多的愛和寬容，讓學生能夠在正面指導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，得到肯定和鼓舞，從而在心理層面上消除不良情緒，建立學習信心，提高對知識方法的接受能力[1]。教師在教育和管理學生是要充分尊重學生，以平等心態(tài)面對每一個學生，看到學生的優(yōu)點給予學生鼓舞和支持，從而讓賞識教育之花開遍校園，點燃學生內(nèi)心的火種。

1 賞識教育理論內(nèi)涵

賞識教育是利用正面積極引導(dǎo)方法對學生進行教育的重要理念和先進理論，也就是對學生的思想與行為進行觀察與分析，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，給予積極肯定與欣賞，從而幫助學生建立信心，消除抵觸情緒，主動接受知識方法與教師的耐心引導(dǎo)。賞識教育并不是簡單的表揚和鼓勵學生事例，用賞識學生思想與行為結(jié)果的方式，強化學生的積極正確行為思想。每個人都有受關(guān)注、被肯定和被承認的渴望，而這也是賞識教育的心理基礎(chǔ)。在人的這種心理獲得滿足之后，會生成強烈愉悅感，從而建立信心，有更強大的精神力量，認真做好每件事。在對賞識教育理論進行應(yīng)用過程當中，應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)造環(huán)境，幫助學生找準正確發(fā)展方向，同時應(yīng)該把握住時機給學生適當提示，進而優(yōu)化學生心理體驗，糾正不良行為。賞識教育，要求尊重人性發(fā)展規(guī)律，對學生的優(yōu)點進行贊揚，鼓勵從而有效調(diào)動非智力因素，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。教師在管理學生時，應(yīng)該以賞識教育為指導(dǎo)，糾正片面落后的管理思想，尊重學生認識，并且滿足學生的心理需求，從而降低學生管理的難度[2]。

2 高職學生管理中賞識教育理論的必要性

近年來交通類高職院校學生規(guī)模日益擴大，與此同時學生的思想與德育等教育任務(wù)也面臨更大挑戰(zhàn)。在促進高職教育迅猛發(fā)展的同時，也要結(jié)合交通類高職學生的特點進行恰當?shù)膶W生管理。不少高職生是被動選擇進入高職院校學習，因為中考成績不理想，而進入高職院校學習，在內(nèi)心當中缺少對高職教育的認可。在步入到高職院校學習后，不少學生缺少歸屬感以及認可度，在實際學習當中沒有主動性和積極性。再加上如今的學生有著很強的自我意識，缺少自主約束力，不愿聽從教育與管理，常常以自我為中心，對集體和他人漠不關(guān)心，無疑給學生管理帶來了很大困難。當下是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，手機這一智能產(chǎn)品已然成為學生生活學習當中必不可少的工具，而他們對手機的依賴度也大幅度提高。再加上學生欠缺自我控制和約束能力，信息辨別能力不足，受外來文化思想影響深刻，不少學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，一味崇拜西方文化，造成高職學生管理工作無法順利推進。還有不少學生因為高職院校學習管理環(huán)境較為寬松，在進入到全新環(huán)境和學習階段之后，出現(xiàn)了消極與迷茫的狀態(tài)，也有一定的學生有自卑心理，在困難與挫折面前，無法做到勇敢面對，懷疑自己。想要切實解決當前學生管理工作中的難題，就要激勵和鼓舞學生給學生更多的尊重和認可，使得學生能夠提高環(huán)境適應(yīng)能力，優(yōu)化心理狀態(tài)。賞識教育理論在學生管理當中的融入是必不可少的，既能夠為學生自我價值實現(xiàn)提供保障，又可以給教師創(chuàng)新學生管理提供創(chuàng)新思路和科學方法[3]。

3 高職學生管理中賞識教育理論的融合

3.1 轉(zhuǎn)變學生管理理念，加強以人為本教育

高職學生是一個極富活力的群體，也是社會主義事業(yè)接班人，需要通過對學生的有效教育與管理，提高學生對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，助力學生成長成才。在新時期，傳統(tǒng)學生管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高職學生管理要求，需要教師在學生管理和綜合指導(dǎo)當中轉(zhuǎn)變成就落后的思想觀念，積極構(gòu)建以人為本的教育體系，開展人性化管理，用貼近生活的方法提高學生的接受能力，全面把握學生生活學習當中的困難，用賞識教育思想和人本教育方式助力學生消除心理陰影，實現(xiàn)全面發(fā)展[4]。為推動賞識教育理論的充分融合與滲透，教師需要進一步深化對素質(zhì)教育的認識，在學生管理當中秉持尊重信賴，理解學生的根本準則，在賞識教育理論的輔助之下，科學調(diào)整教育引導(dǎo)模式，肯定學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為未來工作和師生和諧相處打下基礎(chǔ)，提升學生管理工作的綜合效能。

3.2 運用激勵教育方法，妥善處理管理問題

賞識教育理論指出，在學生管理當中為了服務(wù)于學生的全面成長，教師需要積極發(fā)現(xiàn)和認可學生的優(yōu)勢與閃光點，借助提示與指導(dǎo)的方式，持續(xù)幫助學生建立信心，糾正學生的不良行為與不良習慣，從而為學生適應(yīng)高職院校的學習生活，實現(xiàn)成長成才提供保障。從這一角度分析，賞識教育缺少不了激勵教育方法，應(yīng)該積極構(gòu)建激勵教育體系，妥善處理好學生在學習生活當中存在的各種問題。教師應(yīng)該將激勵教育作為賞識教育的核心。運用激勵方法，幫助學生認清自己的優(yōu)勢和特長，輔助學生建立學習信心。教師需要改變過去的管理方案，熟悉學生特征與教育細節(jié)，給學生提供更多自我表現(xiàn)的平臺。合理運用榜樣教育方法給予學生認可，同時激勵學生勇敢表露心聲，消除自卑感與孤獨感，在教師激勵之下獲得更多的成就體驗。在激勵教育過程中，教師在面對學生的錯誤時，應(yīng)該運用恰當?shù)奶幚矸椒?，考慮到學生自尊心強這樣的特征，給予激勵與寬容，賦予學生更大的勇氣，幫助學生戰(zhàn)勝所有困難。

3.3 依托賞識教育理論，完善學生評價制度

在推動賞識教育理論和高職學生管理結(jié)合的過程中，建立科學化的學生評價制度是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而評價制度的建設(shè)效果也直接影響學生管理與教育的質(zhì)量。在對高職學生進行評價時，要避免將成績高低作為評估標準，而是要構(gòu)建面向?qū)W生全面發(fā)展的綜合性評價制度，并在評價制度建設(shè)當中引入賞識教育思想，體現(xiàn)出對學生的認可，維護學生的自尊。在學生評價制度的綜合建設(shè)當中，高職院校需要在賞識教育制度的引導(dǎo)之下完善評價制度以及評價標準，在評價當中反復(fù)斟酌評價用語，委婉指出學生的缺點，利用評價制度反饋為學生管理方法的創(chuàng)新調(diào)整提供有效依據(jù)。為了最大程度上發(fā)揮賞識教育的價值，完善評價制度，在對學生進行評估的過程中，要讓學生參與進來，也要讓家庭積極融入，這樣才能夠得到更加準確全面的評價結(jié)果，形成學生教育與管理當中的合力，最大程度上消除對學生的不良影響。對學生的評價要盡可能全面，既要涉及智力因素，又要包含非智力因素，同時還應(yīng)該關(guān)注學生在整個學習成長過程當中的表現(xiàn)，看到學生各方面的潛能和素質(zhì)。

3.4 引導(dǎo)學生自我賞識，幫助學生塑造信心

在很多高職學生眼中，自己是學習能力和素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展水平一般。這種思想的存在導(dǎo)致高職學生在接受教育的初期就已經(jīng)喪失了信心，對專業(yè)課程學習不感興趣，也不能夠在課程實踐當中積極參與和有效發(fā)揮。事實上這樣的觀點和看法是非常片面的，每個人都有成長成才的能力，只有找準方向，建立信心，學會自我賞識，才能夠激發(fā)出自己的潛能，收獲自信，并在成功道路上走得更遠。面對學生的這一不良心態(tài)，教師在學生管理工作當中必須要積極調(diào)整方法，積極引入賞識教育理論，重點指導(dǎo)學生學會自我賞識。教師要加強對學生心理情況的了解，水平早在學生的入學階段就要增強學生對自身專業(yè)的認識，以免學生對自己的前途和理想一片迷茫。在教育學生的過程中，教師應(yīng)該讓學生認識到國家高度重視高職教育的發(fā)展，也在該領(lǐng)域增加了投入和扶持力度，目的就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)化人才，彌補國家在高素質(zhì)職業(yè)人才方面存在的缺失。這樣學生可以不斷認可自己，肯定自己在職業(yè)教育當中的學習和實踐活動。另外在對學生進行日常教育管理時，教師也要創(chuàng)造機會讓學生表現(xiàn)自己，提高學生自我效能感，幫助學生建立成就感與自豪感，認清自己的價值，在自我接納與自我賞識當中獲得進步。

4 結(jié)語

學生管理是教育教學當中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注科學管理理論與教育方法的應(yīng)用，滿足學生個性化發(fā)展的要求，體現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷。賞識教育理論符合學生管理要求，堅持以學生為中心優(yōu)化師生互動關(guān)系，因此在解決學生管理改革問題時顯現(xiàn)出優(yōu)勢。教師應(yīng)該加大對賞識教育理論的研究與分析，探索該理論和學生管理的最佳融合措施，尤其是要轉(zhuǎn)變管理理念，運用激勵教育方法，完善學生評價制度，促進學生自我賞識，優(yōu)化學生管理制度，體現(xiàn)賞識教育理論的方向引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]阿扎旦木·阿不力孜.解析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].智庫時代，2020（10）：223-224.

[2]劉志朋.淺談賞識教育在中職班主任工作中的運用[J].職業(yè)，2018（24）：58-59.

[3]徐曉希.高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）：197.

[4]薛聞.關(guān)于將賞識教育融入到高職院校學生管理之中的策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（10）：455.