卓道琴

【教材分析】

《敘事要有詳略》是人教版語文七年級下學期第四單元的寫作指導課。第四單元的課文敘事詳略得當，讓學生抓住中心選材、詳略得當?shù)剡M行寫作是學習的關鍵。好的選材對培養(yǎng)學生的個性化寫作能力有極大幫助，是學生必走的一步臺階。通過學習如何選材及組織材料，學生能在生活中選擇恰當?shù)乃夭?，組織語言準確地表達中心和情感，從而提高寫作能力。

【學情分析】

七年級學生有一定的寫作基礎，通過本單元寫作訓練，學生學會圍繞中心安排詳略，進而提高寫作水平。學生已有一定的閱讀量，對生活也有初步積累，能夠在老師的引導下寫出真切的生活體驗，并借此表達自己內心的真實情感。如：學《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文，可以引導學生對比自身生活，尋找身邊的“阿長”與自己的“《山海經(jīng)》”;學《臺階》這篇課文，也可以引導學生思考自己父親的形象，易于調動學生積極性、激發(fā)學生寫作興趣，進而引導學生對生活片段進行篩選和取舍，寫出感人的文字。

【教學目標】

1.了解詳略的特點，掌握詳略的寫法，突出文章中心。

2.恰當?shù)剡\用藝術手法，抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生審美情趣。

【教學重點】

圍繞文章中心安排詳略。

【教學難點】

指導學生選擇詳寫的方法，并加以運用。

【教法學法】

課堂本著學生為主體的教學原則，教學過程主要采用教師指導點撥、學生合作探究，師生共同學習的策略。在教學過程中引導學生尋找生活片段，反思生活，安排詳略進行寫作，表現(xiàn)真情實感，完成教學目標。

【教學準備】

在教學過程中，利用PPT課件和“導學提綱”，增強直觀性，趣味性;為支持學生的學，則使用小組討論、分享展示、互動互助的學習形式，營造濃郁的學習氛圍，增強自主性、互動性、實效性。

【教學過程】

一、講述故事，導一導

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

【設計意圖】通過有趣的故事導入本節(jié)課的學習內容，不僅能讓學生理解詳略得當?shù)闹匾?，更能調動學生的學習興趣，引起學生的關注和思考，為課堂營造了良好的學習氣氛。

二、選析例文，說一說

回憶《木蘭詩》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》三篇文章中的一篇，分小組探討說一說：

《木蘭詩》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》這三篇文章，作者是如何安排詳略的？

（提示：分析只需找出詳略的事件）

（預測學生1表達）：《木蘭詩》詳寫木蘭代父從軍和辭官歸鄉(xiāng)，略寫征戰(zhàn)沙場。

（預測學生2表達）：《阿長與〈山海經(jīng)〉》略寫生活相處的細節(jié)，詳寫買《山海經(jīng)》的過程。

（預測學生3表達）：《老王》全文寫了四件事——代送冰塊車費減半、載我丈夫看病堅決不要錢、為客人改裝三輪裝護欄，老王臨死前給我送香油雞蛋，詳寫的是老王臨死前給我送香油雞蛋。

追問：作者為什么要這么安排呢？

（預測學生1表達）：《木蘭詩》的中心是想表現(xiàn)木蘭深明大義、忠孝兩全、不慕名利，所以代父從軍和辭官歸鄉(xiāng)要詳寫;征戰(zhàn)沙場表現(xiàn)了木蘭的勇敢，但不是文章的側重點，所以略寫。

（預測學生2表達）：《阿長與〈山海經(jīng)〉》略寫生活相處的細節(jié)，使人物形象更鮮活真實，為了后文詳寫買《山海經(jīng)》鋪墊;詳寫買《山海經(jīng)》過程，表達作者對阿長的敬意和懷念之情這一中心。

（預測學生3表達）：《老王》詳寫老王臨死前給我送香油雞蛋，這件事更能表現(xiàn)老王的善良，和他知恩圖報的高尚品質。

看來詳寫和略寫都必須圍繞一個目標，那就是必須能突出文章的中心（或人物的主要形象）。（師分兩行板書：詳寫 略寫 中心）

【設計意圖】分小組合作，利用學過的課文，分析范文合理安排詳略的表達效果，探索如何運用，使學生加深對知識的理解，在學習中明確方向。

三、依照話題，列一列

參考話題（三選一）：1.《童年生活中印象深刻的普通人》;2.《我們班的“牛人”》;3.《我的假期生活》。

要求：1.請同學們想一想如何運用詳略組織素材，突出題目的中心;并分小組合作討論，列出一個有詳有略、中心突出的作文提綱。

2.小組展示所列的作文提綱，其他組同學或點評或質疑或補充。

（提示：肯定優(yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等）

（師小結、過渡）請同學們注意，在你們組織的素材中，不僅要運用詳略表達中心，還要注意一點，要利用詳略突出你最想表達的真情實感。

【設計意圖】靈活利用課堂時間，讓學生有針對性地篩選生活中的素材，組織好一個詳略得當?shù)淖魑奶峋V，掌握寫作技巧，表達主旨和情感。

四、突破難點，析一析

1.回顧《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，說說魯迅是如何詳寫阿長給“我”買《山海經(jīng)》這件事的？你從中獲得了哪些寫作啟示？

（預測學生表達）：寫起因——一個遠房叔祖引起了我對《山海經(jīng)》的強烈渴慕;寫經(jīng)過——當沒有人理會一個孩子的渴慕時，阿長主動過問《山海經(jīng)》;寫高潮——當大字不識一個的阿長把《山海經(jīng)》給我買回來時，我霹靂般全身都震悚起來;寫結局——我得到了我最心愛的寶書，也重新認識了我的長媽媽。

（師小結）：抓住記敘要素，寫出事情的起因、經(jīng)過、高潮、結果;我們稱它完整要素法。

2.研讀《老王》中詳寫的部分探究：作者如何詳寫老王來送雞蛋的情景？

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ）著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接?！皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。

（預測學生表達）：用細膩的外貌描寫、動作描寫，又用生動形象的比喻，表現(xiàn)老王來送雞蛋時已經(jīng)病入膏肓、動作艱難，更能突出老王知恩圖報的可貴品質。

（師小結）：這種外貌、動作的細致描寫就像是電影中的慢鏡頭，我們把它稱為慢鏡頭特寫展示法。（詳寫人物的方法：抓住人物特點，充分寫出人物的外貌、動作、語言、心理等）

3.閱讀《湯的靈魂》一文，說說文章是怎樣詳寫抽象的母愛的。

湯的靈魂

媽媽常說，久煲慢熱的湯水，能潤喉、潤肺、潤心、潤腸，不管有多疲勞，只要喝一碗這樣的湯，所有透支的精力都能得到滋養(yǎng)。

媽媽熬湯的過程是這樣的：將蓮藕、花生、蹄子、八角、桂花等蔬菜和佐料小心翼翼地放進瓦鍋，然后如守護神一般，凝視著水中的精華，守護著它的變化。等到了一定的時候，媽媽揭開鍋蓋，用勺子輕輕地攪動一圈，那些點綴在蓮藕間的花生，紅艷艷的，像晶瑩剔透的寶石，讓人垂涎欲滴。

此時，在書房寫作業(yè)的我會聽到廚房里傳出的美妙聲音：有時飄揚著清越悠揚的笛聲，有時流淌著叮叮咚咚的山泉，有時又像大珠小珠落玉盤，有時則如鑼鼓般激越雄壯。

無色無味的水，煮成湯之后，使有了美麗的靈魂。這一靈魂，也就是湯的味道——媽媽的味道！

（預測學生表達）：這篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美文章，虛實結合、動靜結合，既有正面描寫又有側面描寫，把無形卻深沉的母愛展現(xiàn)得如此動人。

（師小結）：這種圍繞一點，采用多種描寫方法，縱橫交織去表現(xiàn)主題的方法叫蛛網(wǎng)式布局法。

【設計意圖】在老師的引導下把關注的目光投向寫作方法的探究，調動學生思維，激發(fā)學生去探索發(fā)現(xiàn)，在辨析中掌握詳寫的三種方法，提高學生的寫作技巧。

五、學以致用，寫一寫

根據(jù)上面自己列的提綱，運用所學方法，詳寫一個提綱中的一個片段。

學生獨立寫作，小組推薦佳作，課堂展示作品。

【設計意圖】既體現(xiàn)教學內容，又具有啟發(fā)性和實踐性。讓學生將本節(jié)課所學知識活學活用，互評互改后展示交流，學生不僅掌握了詳寫的寫法，也在寫作和分享中豐富了情感體驗。

【小結課堂，布置作業(yè)】

這一節(jié)課，我們通過互動互助，依靠自己的能力與同伴們的合作，了解了詳略得當與表現(xiàn)中心的關系，并掌握詳寫的方法。所以，我們有能力在學習中學好寫作。請同學們整理好剛才的作文提綱和片段，組織好素材和語言，好好寫一篇精品作文，并投遞到老師的電子郵箱。