趙凌霜

[摘 要] 一直以來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)生常把數(shù)學(xué)視作一門枯燥的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力。而就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門有趣的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育和課程改革的呼聲不斷高漲，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并在有趣的教學(xué)中貫徹有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性，始終是課程教育改革的重心。

[關(guān)鍵詞] 游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革

教學(xué)改革不是天馬行空，而是要腳踏實(shí)地，尊重學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生掌握知識(shí)為主，從趣味性教學(xué)為輔的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有抽象性的特點(diǎn)，需要學(xué)生有一定的概括總結(jié)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)又具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，注重基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式具有探索性，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)公式。如何根據(jù)這些特點(diǎn)，建立科學(xué)的學(xué)科教學(xué)模式，是教學(xué)改革需要重視的方面。在教育改革的過(guò)程中，教師需要做到三點(diǎn)：一是要使課堂有趣味性;二是游戲活動(dòng)項(xiàng)目要有一定的可操作性，讓學(xué)生有深度探究的可能;三是能夠通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，反推教材內(nèi)核。趣味課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，要以達(dá)成這三點(diǎn)要求為目標(biāo)。

一、把握教材核心，構(gòu)建有趣課堂

為了提升數(shù)學(xué)課堂的綜合性，重中之重還是要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。不能舍本逐末，過(guò)分追求課堂的活躍性而放棄了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要做到二者結(jié)合，用最少的時(shí)間讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，而后開(kāi)展游戲活動(dòng)。怎么做才能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，保持學(xué)習(xí)的興趣，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要依賴于教師工作經(jīng)驗(yàn)的積累，還要使用正確的方法。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)和比較大數(shù)時(shí)，教師先為學(xué)生講解大數(shù)的基本知識(shí)、基本解題方法和技巧，再根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，由此做到忠于課本，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境——在1～100這些數(shù)字里，有個(gè)數(shù)字是壞蛋，需要學(xué)生一起把它找出來(lái)，當(dāng)有人念出這個(gè)數(shù)，就算找到了，如果猜到別的數(shù)，教師會(huì)告訴大家這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小。

接著，教師從1～100中任意挑出一個(gè)數(shù)，寫在便簽紙上，壓在今天準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品下面，作為“罪犯”，讓學(xué)生來(lái)輪流猜一猜。學(xué)生A說(shuō)10，教師說(shuō)太小了， 并在黑板上按從小到大的順序?qū)懮?10;學(xué)生B說(shuō)70，教師答又大了，并在黑板上按從小到大的順序?qū)懮?70。學(xué)生通過(guò)不斷嘗試，不斷縮小范圍，很容易就會(huì)猜出正確的答案。最終學(xué)生成功抓住“罪犯”。這時(shí)教師要給予鼓勵(lì)，形成正向激勵(lì)。

游戲提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生熟練掌握數(shù)的比較，感受了“放縮思想”的應(yīng)用。這種簡(jiǎn)單的游戲模式，還可以套用在許多其他知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)生在舉一反三的同時(shí)，教師也可以由小及大，提升教學(xué)效果。

二、模擬生活場(chǎng)景，帶入情境實(shí)踐

小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，極有利于培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是一種積極向上的情緒狀態(tài)，是人們?cè)谔剿魇挛镏笏a(chǎn)生的主觀認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生的性格大多比較活潑，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開(kāi)展，有效地調(diào)和了數(shù)學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生對(duì)感興趣的事物和形式總是會(huì)有極大的積極性。一旦產(chǎn)生正面的情緒體驗(yàn)后，就會(huì)形成一種正向的循環(huán)。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，擁有堅(jiān)定的信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，最終成為一個(gè)棟梁之材。

目前，中小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師培育并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可使其熱情飽滿地投入學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這都是受益終身的。教師通過(guò)開(kāi)展各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能有效提升學(xué)生的各類能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升這一終極目標(biāo)。

為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)核心思想的綜合歸納能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，為學(xué)生打造個(gè)性化的教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“小學(xué)生店鋪”這一實(shí)踐活動(dòng)，由教師準(zhǔn)備各種面值的班級(jí)貨幣，在學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的錢幣之后，用班級(jí)貨幣進(jìn)行模擬交易，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生要“交易”的物品，教師可以幫助其進(jìn)行定價(jià)，讓學(xué)生更加直觀地了解生活中貨幣的大小。標(biāo)價(jià)后，教師發(fā)給學(xué)生一定的“本金”，讓學(xué)生自由買賣，誰(shuí)最后賺的錢最多，誰(shuí)就獲得“班級(jí)小富翁”稱號(hào)。這樣的課堂游戲注重實(shí)踐性和教學(xué)藝術(shù)性，將生活場(chǎng)景與課本融合。這不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還變相地提升了學(xué)生的情商和財(cái)商，可謂一舉多得。

三、多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，天性活潑，對(duì)游戲本身就能產(chǎn)生興趣，教師只需合理地引導(dǎo)，便能取得極好的效果。因此，為了更好地完善低年級(jí)趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，我們還可以適當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)手段。在課后，由教師搭建平臺(tái)，給家長(zhǎng)一個(gè)陪伴孩子學(xué)習(xí)的可能，使用家長(zhǎng)的手機(jī)，登錄各類學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行游戲化教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的好處在于，可以用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫故事來(lái)呈現(xiàn)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)的親子游戲，使學(xué)生在與父母的互動(dòng)中，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，這也是建立和諧親子關(guān)系的寶貴機(jī)會(huì)。在“玩”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識(shí);在“學(xué)”中親子互動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)今新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育辦學(xué)理念。

然而，電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生仍有著極大的吸引力，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)谡n堂上，在書桌下偷偷玩手機(jī)，或借著查資料的名義，偷偷玩游戲。因此，教師在課上要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，“家校共建”一道安全線，避免孩子“玩物喪志”，用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。

雖然多元化的游戲教學(xué)氛圍輕松活潑，但還是要注意課堂紀(jì)律。教師在正式教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)破壞紀(jì)律、隨意交頭接耳的學(xué)生，必須直接提出批評(píng)，幫助其養(yǎng)成良好的上課行為與習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)暫停課堂，用輕松詼諧的方式向?qū)W生提出善意的提醒：“大家看，某某同學(xué)說(shuō)話是不是破壞了課堂氣氛，打斷了我們的游戲呢？教師的批評(píng)有沒(méi)有道理？等下我們就讓他來(lái)第一個(gè)嘗試！”掌握說(shuō)話的藝術(shù)和分寸，在不打壓學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，還要小小地施以懲戒，有效地維護(hù)課堂秩序。

總之，一堂富有趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)是學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)后，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行可實(shí)操的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的藝術(shù)性和魅力。最后，通過(guò)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，由淺入深，由課堂到生活。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)極其顯著，通過(guò)“數(shù)學(xué)課堂游戲”，學(xué)生能在“玩中學(xué)，學(xué)中思，思后做”。游戲化課堂將過(guò)去以教師為中心的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新模式，打通教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果之間的通道，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和融會(huì)貫通的能力，可以較好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能在生活中實(shí)踐應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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