姜豐德

[摘 要] 如今，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為最重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，為了能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展課堂教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)散思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力、分析能力、知識應(yīng)用能力及發(fā)散思維能力。隨著我國教育改革政策的不斷推進(jìn)及科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，社會對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高，教育理念和方法也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解和掌握，離不開良好的發(fā)散思維能力，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索有效的措施，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生吸收并掌握數(shù)學(xué)知識，從而逐漸形成良好的發(fā)散思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要意義

（一）有利于學(xué)生綜合思維能力的提升

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的過程中難免會遇到一定的困難。為了能讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的一種思維能力，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重大的幫助。

教師能夠通過多種教學(xué)形式和方法，通過教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地聯(lián)想數(shù)學(xué)知識。教師還能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟知的實(shí)際生活巧妙地融合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望的一種有效手段。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升

小學(xué)生本身就具有天馬行空的想象力和對新鮮事物的探索興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。在面對一道數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，學(xué)生能夠從多方面和多角度去思考問題并自主探究，將所學(xué)的不同領(lǐng)域知識進(jìn)行聯(lián)系，從而打破思維定式，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力的有效提升。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠長期堅(jiān)持，通過發(fā)散思維，學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維方式，進(jìn)而有效提升自我創(chuàng)新能力。大部分的數(shù)學(xué)問題涉及了不同方面的知識，需要多種知識的共同運(yùn)用，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷地積累知識，拓寬自身的視野。而發(fā)散思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生快速地結(jié)合不同知識領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)行充分思考，在拓寬學(xué)生知識庫的同時(shí)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力時(shí)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)與學(xué)習(xí)問題，它們嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和提升，也降低了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下，是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題之一。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，社會競爭壓力也越來越大。在當(dāng)今社會，越來越多的人意識到教育教學(xué)的重要性，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力也隨之增重。在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師施加的壓力、升學(xué)壓力、考試壓力和來自家長的壓力，都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信，學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，會將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)視作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。

（二）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有待改進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。雖然教育改革政策的實(shí)施推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多教師的教學(xué)理念和方式也得到了一定的改進(jìn)和優(yōu)化，但仍有部分教師不注重自我發(fā)展和自我專業(yè)能力及素養(yǎng)的提升，他們認(rèn)為，只要完成了上級的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就行。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這部分教師只知向?qū)W生講解課本知識，課后通過大量刷題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)與活力，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥。這樣的教學(xué)氛圍和方式會讓學(xué)生形成慣性思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維的方式，分析和解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，各知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要用到多種數(shù)學(xué)知識。然而，小學(xué)生主要以形象思維為主，他們的抽象思維和邏輯思維能力較差。逆向思維的應(yīng)用離不開抽象思維，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把握好教學(xué)的難度，注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠通過自身的思考和探究，有效地理解和解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

例如，在小數(shù)點(diǎn)相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，對小數(shù)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行推理。通過教師的講解，學(xué)生能夠知道，若將一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以讓原本的數(shù)值擴(kuò)大十倍;若將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，則可讓數(shù)值縮小成原來的十分之一。這時(shí)，教師可以提問：“若小數(shù)點(diǎn)向左繼續(xù)移動(dòng)，數(shù)值會發(fā)生怎樣的變化呢？”在提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，進(jìn)行逆向推理。通過這樣的逆向思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能提升獨(dú)立思考能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加深入地感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘，學(xué)生的發(fā)散思維能力也能夠得到有效提升。

（二）開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松和愉悅，為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，通過多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自身的思辨能力，提高在實(shí)際生活中解決問題的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要基于相應(yīng)知識點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體會活動(dòng)樂趣的同時(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“拯救白雪公主”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師告訴學(xué)生，白雪公主被壞人困在了城堡里，需要學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識并順利解答數(shù)學(xué)問題，才能將白雪公主解救出來。教師把“分?jǐn)?shù)的加法和減法”中的重難點(diǎn)知識融入了教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)競賽或有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在體會游戲樂趣的同時(shí)，鍛煉自身的發(fā)散思維能力。

通過發(fā)散思維，學(xué)生能將抽象且難以理解的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為形象的知識，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力如今已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容，這對促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展起到極大的積極作用。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以發(fā)散思維的培養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題展開全方位的思考和探究，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

參考文獻(xiàn)

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