王湘蓉 孫誠 石偉平 李偉濤

職業(yè)教育關(guān)乎國計民生。2021年全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。今年3月，《教育家》聯(lián)合相關(guān)教科院開展了職業(yè)教育問卷調(diào)查，以數(shù)據(jù)反映我國職業(yè)教育整體發(fā)展態(tài)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育的諸多問題。

盡管職業(yè)教育作為教育類型被承認，但當前職業(yè)教育發(fā)展仍然面臨很多困難。數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的人員中，68.62%的人認為制約職業(yè)教育發(fā)展的最大因素是社會認可度低。受精英價值觀影響、政策環(huán)境和發(fā)展條件所限，走出困境需職教人抓住機遇主動作為。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架下，普職融通架起職業(yè)教育與普通教育的橋梁。突破普職融通的瓶頸，推動理念革新，提高社會對職業(yè)教育的認可度，建立與普職融通相匹配的國家資格框架，加強普職融合的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃是破解之道。

職業(yè)院校的專業(yè)和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量匹配度差的情況同樣值得注意，調(diào)適專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配，需進行相應的要素與機制改革，方能使教育界、產(chǎn)業(yè)界由利益共同體轉(zhuǎn)向命運共同體。長期以來，職業(yè)教育人才供需“兩張皮”問題突出，要將產(chǎn)業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程，使頭部企業(yè)參與育人，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，建設“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍，鍛造學生綜合能力。

職業(yè)教育改革發(fā)展正在推動，地方政府大有可為。深入理解職教意義，打破“上熱下冷”困境;明確職教類型地位，緩解“內(nèi)熱外冷”矛盾;優(yōu)化政府治理模式，解決“心熱而力不足”等問題。職業(yè)教育肩負著為國家、社會和地區(qū)的建設發(fā)展提供服務的重要職能，然而學生、家長、教師和企業(yè)人員有三成以上對職業(yè)院校開展社會服務的情況不清楚。提升職教社會服務力是一個系統(tǒng)工程，要頂層設計明確服務責任，全面、精準對接經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開門辦學。打造服務品牌，以發(fā)展共同體的理念建立治理程序，完善治理機制。

如何提升職業(yè)教育社會認可度？

如何解決專業(yè)產(chǎn)業(yè)匹配度不高的問題？

為什么職業(yè)教育人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)？

如何解決職業(yè)教育普通化傾向？

如何推進產(chǎn)教融合、校企合作？

為什么職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低？

如何提高職業(yè)院校師資水平？

如何做好普職融通？

如何解決開展社會服務情況不容樂觀的問題？

如何解決地方政府重視不夠、投入不夠的問題？