黨雪梅

【摘? 要】在信息技術(shù)深度融入教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。特別是教師應(yīng)該借助和利用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建隨時(shí)、隨地、多途徑以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，要積極利用信息技術(shù)手段，利用多媒體設(shè)備和技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)過(guò)程的深度融合，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;閱讀;信息技術(shù);融合

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0074-02

A Probe into the Integration of Chinese Literacy， Reading Teaching and Information Technology in Primary Schools

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province， China） DANG Xuemei

【Abstract】In the process of in-depth integration of information technology into teaching and learning， information technology has had a positive and extensive impact on teachers' teaching and students' learning. In particular， teachers should rely on and use information technology to build an information-based teaching environment for students to build anytime， anywhere， multi-channel and personalized learning environment， achieve learning-oriented teaching and methods， and cultivate students' high-order thinking ability . Especially in the literacy teaching and reading teaching of elementary school Chinese teaching， it is necessary to actively use information technology means， use multimedia equipment and technology to assist teaching， realize deep integration with the classroom teaching process， and improve classroom teaching efficiency.

【Keywords】Primary school Chinese; Literacy; Reading; Information technology; Integration

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越好，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都被人們普及應(yīng)用，人們的生活與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)，人類全面步入了信息社會(huì)。作為教師，應(yīng)該在信息技術(shù)與教學(xué)的探索實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，總結(jié)出一定的教學(xué)路徑和措施。特別是在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，需要我們將信息技術(shù)手段靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)資料收集、學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境渲染以及學(xué)習(xí)效果檢測(cè)反饋等方面發(fā)揮積極的作用，以全面促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，全面提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是一個(gè)寬泛的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)改變教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)方式與思路，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合絕不是教師在課堂上簡(jiǎn)單使用多媒體軟件就可以實(shí)現(xiàn)的，信息技術(shù)只是起到了輔助作用，學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的教師授課方式更傾向于只針對(duì)理論知識(shí)的講解，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍比較單一、枯燥，學(xué)生被動(dòng)地參與在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和更多的潛力與熱情投入到接下來(lái)未知領(lǐng)域的知識(shí)的探索。在課堂活動(dòng)的開展與討論中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成扎實(shí)且牢固的記憶，將興趣作為獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，通過(guò)將圖像、視頻、音樂(lè)等多種形式融合參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。但如果采用簡(jiǎn)單地將教材上的內(nèi)容以原本的形式呈現(xiàn)在信息技術(shù)上此類教學(xué)形式，最初學(xué)生可能會(huì)被多媒體上所呈現(xiàn)的內(nèi)容吸引，但久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只是將紙質(zhì)版的內(nèi)容進(jìn)行了信息化的處理，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒(méi)有區(qū)別，從而學(xué)生們失去對(duì)課堂所講內(nèi)容探索的興趣和積極性，這表現(xiàn)了教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中并未對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度的把握，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)，這樣就無(wú)法發(fā)揮出理想的教學(xué)價(jià)值。此外，如果教師不能夠熟練掌握信息技術(shù)，也將無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更豐富更加多元的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的推動(dòng)下達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和水平。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)效率

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，每學(xué)年一般為學(xué)生設(shè)置400個(gè)左右的生字，要求學(xué)生能夠掌握字形及讀音，掌握寫法，能夠組詞，能夠借助課文、工具書、課外讀物積累更多的生字，學(xué)會(huì)和掌握一些辨析同音字、形近字、音近字等，能夠記下來(lái)相關(guān)的多音字、形近字所包含的字體特征。在這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果借助于信息化手段，巧妙地利用信息化教學(xué)設(shè)備在生字教學(xué)中的聲音、圖像、動(dòng)畫、切換等強(qiáng)大功能，便能有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。例如在教學(xué)“戊、戌、戎、戒”等形近字的寫法時(shí)，如果還是按照以往的老辦法，即教師在黑板上示范書寫，然后讓學(xué)生在作業(yè)本上反復(fù)練習(xí)模仿書寫，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)五花八門的錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)這幾個(gè)字的讀音、字形混為一談。但是在把電子白板或者一體電腦的輔助下，將這幾個(gè)字的筆畫、書寫技巧進(jìn)行反復(fù)的播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并借助于口訣指導(dǎo)他們牢記這些字的區(qū)別，就能使學(xué)生記得牢、記得準(zhǔn)。

三、借助微課，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)條件是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生有感情地朗讀課文。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在一個(gè)美妙、和諧、輕松的教學(xué)情境中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生精神的感染和思想的教化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧的語(yǔ)言情景，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，最終才能達(dá)到順其自然地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，體驗(yàn)文章所渲染的意境的目的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，在意境創(chuàng)設(shè)、課文朗讀等環(huán)節(jié)中，基本都是通過(guò)觀察插圖、教師范讀或?qū)W生自讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果不夠好。但是在信息技術(shù)的幫助下，這一系列問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。在一些課文的閱讀教學(xué)中，我們完全可以通過(guò)“學(xué)生預(yù)習(xí)——觀看視頻——提出問(wèn)題——朗讀課文——作業(yè)練習(xí)——反饋評(píng)價(jià)”這樣的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生輕松理解草原的遼闊、壯美，進(jìn)而體會(huì)草原人民的樂(lè)觀、熱情好客，我們可以借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，并在優(yōu)美的示范朗讀錄音中，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)、畫面所描繪的情景中并體驗(yàn)壯美的草原風(fēng)光，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)輕松理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以電腦呈現(xiàn)練習(xí)題目，再加上適時(shí)的人機(jī)互動(dòng)，便可順利達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的牢固掌握。

信息技術(shù)每天都在不斷發(fā)展和加強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中要借助信息技術(shù)，采取更高效簡(jiǎn)明的教學(xué)方案，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中可以學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)過(guò)程的深度融合，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

注：本文章為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑探索——以‘識(shí)字、閱讀教學(xué)為例”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4454）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）