葉愛(ài)玲，胡明，劉力揚(yáng)，張俊

摘要：在“停課不停學(xué)”的線上授課背景下，積極運(yùn)用信息化教學(xué)資源和平臺(tái)，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)高職學(xué)生進(jìn)行線上授課。為了提高教學(xué)效果，信息化方面綜合運(yùn)用了多個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，從一般教學(xué)到課堂互動(dòng)，從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)，再到線上實(shí)訓(xùn)，盡可能做到全面覆蓋教學(xué)過(guò)程中的所有重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到有預(yù)有教，有練有訓(xùn)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū);高職學(xué)生;在線教學(xué);Python

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0253-03

Exploration and Practice of Online Higher Vocational Information Teaching in Remote Areas --Taking《python programming》as an example

YE Ai-ling， HU Ming， LIU Li-lang， ZHANG Jun

（School of Wuhu Institute of Technology， Wuhu 241003， China）

Abstract： Under the background of "no class suspension" online teaching during the epidemic period， we should actively use information-based teaching resources and platforms to carry out online teaching for higher vocational students in remote areas. In order to improve the teaching effect， information technology comprehensively uses a number of online education platforms， from general teaching to classroom interaction， from pre class preview to homework， and then to online training， so as to fully cover all key links in the teaching process， so as to achieve pre teaching， practice and training， and comprehensively grasp the students' learning effect.

Key words： remote areas; vocational students; online teaching; python

1 問(wèn)題提出

Python語(yǔ)言是一種生態(tài)語(yǔ)言，是一種簡(jiǎn)潔且強(qiáng)大的語(yǔ)言，是一種開(kāi)源的腳本語(yǔ)言，是僅次于C語(yǔ)言的第二語(yǔ)言[1]。本課程是面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，本課程涉及Python基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)，主要包括語(yǔ)法規(guī)范、流程控制、數(shù)據(jù)類(lèi)型、函數(shù)、文件與數(shù)據(jù)格式化、面向?qū)ο?、異常，以及Python計(jì)算生態(tài)與常用庫(kù)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握Python開(kāi)發(fā)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)Python簡(jiǎn)單項(xiàng)目的能力。并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。

當(dāng)前，開(kāi)展大規(guī)模在線教學(xué)是對(duì)我國(guó)信息化教育的一次重大變革，與此同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、在線教學(xué)資源提供企業(yè)等都提出了更高要求。疫情期間，有些學(xué)生甚至老師野外找信號(hào)“蹭網(wǎng)”的事件被屢次報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)條件匱乏是邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上網(wǎng)課的最大困難[2]。因此，為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)高職學(xué)生的信息化教學(xué)目標(biāo)，本文作者開(kāi)展了多種信息化教學(xué)方法的探索和實(shí)踐。

2 課程思政應(yīng)用

在信息技術(shù)相關(guān)課程中，課程思政所要謀求的，絕不是表面上的在專(zhuān)業(yè)課堂上提一提思政內(nèi)容;課程思政真正需要的，是程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素全方位全過(guò)程的有機(jī)結(jié)合和無(wú)縫銜接，是思政價(jià)值觀的輸出和專(zhuān)業(yè)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容的升華[3]。

對(duì)本課程而言，一方面，由于本課程是計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的開(kāi)發(fā)能力，因此在課程思政方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師設(shè)計(jì)了小組討論實(shí)訓(xùn)方案，讓學(xué)生組隊(duì)制定實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方案，通過(guò)參照企業(yè)項(xiàng)目組的“角色模擬”一一分工，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

另一方面，教師通過(guò)最新企業(yè)應(yīng)用案例資料，有意識(shí)讓同學(xué)們了解我國(guó)Python領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用能力，了解該語(yǔ)言在全球技術(shù)發(fā)展史上不斷刷新的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的使命感和對(duì)科技興國(guó)的熱情。

3 學(xué)情分析

本課程實(shí)踐對(duì)象是19級(jí)高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)，本班共有60名學(xué)生，上課的階段是大一下學(xué)期，該階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了初步的進(jìn)步，整體學(xué)習(xí)熱情仍保持在相對(duì)較高的水平，經(jīng)過(guò)一學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本構(gòu)建了本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)框架。與此同時(shí)，本班級(jí)高職的學(xué)生中，存在少數(shù)同學(xué)出于高考不理想、專(zhuān)業(yè)不滿意或其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)積極性不高的情況，因此學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果差距已經(jīng)開(kāi)始凸顯。再者，由于在線教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的差異，可能造成學(xué)習(xí)狀態(tài)上的松散、注意力不集中等問(wèn)題，也需要教師做出相應(yīng)應(yīng)對(duì)方案。

根據(jù)調(diào)研，本班級(jí)生源有80%來(lái)自皖北較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，他們的在線學(xué)習(xí)條件參差不齊，因此本課程正式授課之前，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果采用全方位立體式線上教育，綜合多個(gè)平臺(tái)，從預(yù)習(xí)到教學(xué)，再到課堂互動(dòng)，課后討論、作業(yè)以及線上實(shí)訓(xùn)等，全方位跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教育方式。