葉長(zhǎng)青，何煉，曾陳萍

摘要：針對(duì)應(yīng)用型高校《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著教學(xué)資源與教學(xué)效果匹配差的問(wèn)題，以西昌學(xué)院《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例，介紹了基于OBE理念的線上線下混合式教學(xué)模式，通過(guò)充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)積極開展以學(xué)生為中心的課程教學(xué)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化了實(shí)用案例和微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出了課程教學(xué)的創(chuàng)新性和價(jià)值引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)改革。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程取得了良好的示范效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);OBE;混合式教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0256-04

Exploring the Teaching Mode of C Language Programming Based on OBE

YE Chang-qing1， HE Lian2， ZENG Chen-ping1

（1. School of Information Technology of Xichang University， Xichang 615000， China; 2. Xichang Satellite Launch Center， Xichang 615000， China）

Abstract：In view of the applied for "C Language Programming" course in colleges and universities there exist in the traditional teaching mode of teaching resources and teaching effect problem of poor matching， in Xichang University " C language programming" course teaching， for example， introduced based on the concept of OBE online hybrid teaching mode， teaching platform by utilizing informatization to carry out the student-centered teaching actively， at the same time in order to enhance the students' practical application ability， strengthening the practical cases， and the project design， highlight the teaching innovation and value guidance， truly achieve the course teaching reform. Through application practice， this course has achieved good demonstration effect.

Key words：in colleges and universities; c language programming; OBE; hybrid teaching mode; teaching reform

1 引言

OBE教學(xué)模式即成果導(dǎo)向教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，具有明確的學(xué)習(xí)成果預(yù)期、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等特點(diǎn) [1-2] ?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程作為高校理工類專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類核心基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用正確的思維去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。

應(yīng)用型高校的本質(zhì)屬性是地方性，必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，充分融入地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，努力成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才和智力支撐[3]。西昌學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑靥幩拇ㄊ錾揭妥遄灾沃荩瑘?jiān)持應(yīng)用性、地方性辦學(xué)特色，圍繞地方人才需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，致力于培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。但是，由于我校位于全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，民族生源比例較高，高考錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，相當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。特別是，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程理論基礎(chǔ)知識(shí)多，如基本語(yǔ)法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)組、指針等，知識(shí)體系分散且龐雜，需要理解記憶規(guī)則較多且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣。因此，本課程仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，信息化教學(xué)水平較低，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式必須改變，通過(guò)充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2 基于OBE理念的課程教學(xué)框架重構(gòu)

基于OBE理念的“自頂向下，反向設(shè)計(jì)”實(shí)施原則，依據(jù)我校人才培養(yǎng)要求，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)框架重構(gòu)，如圖1所示?？蚣芸偣卜譃樗膶?，分別是教學(xué)活動(dòng)層、教學(xué)支撐層、評(píng)價(jià)反饋層和OBE層。其中教學(xué)支撐采用線上平臺(tái)資源包括智慧樹、MOOC等，教學(xué)活動(dòng)層采用線上線下混合式模式開展。四層之間形成閉環(huán)回路，不斷迭代改進(jìn)。

OBE層是課程培養(yǎng)的目標(biāo)產(chǎn)出，具體指標(biāo)包括了：分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目開發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)智慧樹等相關(guān)平臺(tái)[5-6]的習(xí)題練習(xí)、在線測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)中的小組討論、項(xiàng)目開展、問(wèn)題答疑等形式進(jìn)行體現(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)層采用線上線下的混合式教學(xué)，通過(guò)智慧樹以及具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的在線IT云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，將教學(xué)手段和教學(xué)資源進(jìn)行深度融合。