楊媛媛，胡龍平

摘要：在教育信息化背景下，以高職院校開展的《Java EE框架技術(shù)》課程為例，對 “線上線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用實踐作探討?！熬€上線下”混合教學(xué)模式可使課程構(gòu)建更加靈活，強化師生交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等各個方面對新型教學(xué)模式進行研究，有助于進一步推動高職院校對“線上線下”混合教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞：Java EE框架技術(shù);“線上線下”;混合教學(xué)模式;高職院校;教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0250-03

"Java EE Framework Technology" Application of "Online and Offline" Hybrid Teaching Mode Research

YANG Yuan-yuan，HU Long-ping

（Hunan College of Information， Changsha 410000， China）

Abstract： In the context of education informatization， take the "Java EE Framework Technology" course developed by higher vocational colleges as an example to discuss the application and practice of the "online and offline" hybrid teaching model. The "online and offline" mixed teaching model can make curriculum construction more flexible， strengthen teacher-student communication， and enrich the teaching content. The research on the new teaching model from the aspects of teaching process， teaching content and teaching quality will help to further promote the exploration of "online and offline" hybrid teaching mode in higher vocational colleges.

Key words： Java EE framework technology;"online and offline" ;Hybrid Teaching Model; Higher Vocational Colleges; Teaching Model

1 研究背景

根據(jù)教育部印發(fā)的《教育信息化 2.0 行動計劃》提出的要求，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，加快教學(xué)與課程改革，探索新的教學(xué)范式[1]。在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》文件中提到，實施國家級和省級一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”[2]。線上線下混合教學(xué)指的是采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，吸取線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢，打造更加高效的課堂 [3，4]。作為高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)教師，必須緊跟社會發(fā)展、企業(yè)崗位需求，與時俱進，合理利用信息技術(shù)手段，積極探索計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程在高職院校中的新教學(xué)模式。

《Java EE框架技術(shù)》屬于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程為培養(yǎng)Java Web開發(fā)程序員利用企業(yè)級框架進行開發(fā)、解決企業(yè)級應(yīng)用擴展、維護、架構(gòu)等方面的能力。該課程屬于Java EE開發(fā)技術(shù)人員核心課程，課程選取“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”案例，課程內(nèi)容設(shè)計是圍繞Java Web開發(fā)程序員崗位的職業(yè)能力的培養(yǎng)要求來選擇課程內(nèi)容的，以直觀、貼近生活的案例為載體來分析這門課程的內(nèi)容，讓學(xué)生有更直觀的感受。課程的傳統(tǒng)教學(xué)以實際操作為主，教師講授與答疑為輔。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以直觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進度進行掌控，由于課后作業(yè)滯后性的特性，會造成教學(xué)反饋信息不及時，進而教學(xué)質(zhì)量也不受控制[5]。而互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合給教師、學(xué)生、課程開展帶來了更大的可能性。因此，積極探索新型教學(xué)方法，充分利用線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)的《Java EE框架技術(shù)》課堂勢在必行。

2 高職《Java EE框架技術(shù)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，計算機專業(yè)課的教學(xué)主要采用講授、練習(xí)的模式。通過教師講授知識點，學(xué)生完成實踐任務(wù)的模式進行授課，采取的教學(xué)手段單一枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，并且容易引起學(xué)生的厭煩。傳統(tǒng)授課模式中遵循教師主導(dǎo)原則，不易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師只能通過測驗、課后作業(yè)獲得教學(xué)反饋，教學(xué)反饋信息不全面而且滯后，導(dǎo)致教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不能通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，最終教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在教學(xué)評價方面，大多數(shù)情況教師只能通過程序運行結(jié)果來考核學(xué)生，缺失了對學(xué)生的過程性評價，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。

3 “線上線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

“線上線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下幾個方面：豐富多樣的教學(xué)資源，如：電子資料、網(wǎng)絡(luò)音視頻課程、App在線題庫等等。獨特新穎的教學(xué)互動，如：App打卡簽到，云討論、搶答、投票等。及時有效的教學(xué)反饋以及實時記錄的學(xué)習(xí)動態(tài)。這些優(yōu)勢既能夠彌補傳統(tǒng)線下教學(xué)形式單一、教學(xué)手段枯燥的問題，又是對單純線上授課的補充。既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[7，8]。