摘要：2020年6月1日教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并提出：課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。本文從圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給相結(jié)合，從經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程《國(guó)際貿(mào)易》的課程思政建設(shè)過(guò)程、建設(shè)思路、建設(shè)方案三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)、思想政治教育的融入點(diǎn)、教育方法和載體途徑、教育成效四個(gè)矩陣融入到《國(guó)際貿(mào)易》課程17章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，以期對(duì)桂林旅游學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程《國(guó)際貿(mào)易》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易課程;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念1。2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，由此開(kāi)啟了學(xué)校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路，尤其以上海為先導(dǎo)?？倳?shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”2。2020年6月1日教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程等相關(guān)要求。要求在專(zhuān)業(yè)教育課程：要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程：要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)3。

一、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政概述

《國(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)講述國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易交易實(shí)務(wù)的課程，是跨境電子商務(wù)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)的前置必備課程，同時(shí)也是國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)與金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。此課程從國(guó)際貿(mào)易理論到實(shí)務(wù)均具有很強(qiáng)的涉外性，講述的案例多與國(guó)際有關(guān)聯(lián)，在課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合點(diǎn)、選擇案例較多，是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家自信、民族自信、信心自信、解答學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)國(guó)際貿(mào)易時(shí)政的非常好的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。

在將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程中，最為根本的是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的思政內(nèi)容的潛移默化、自然而然的接受，對(duì)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力、對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)以及每個(gè)章節(jié)，甚至每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課程思政元素的融入的設(shè)計(jì)和安排都提出了較高的要求，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程課程思政能否上好的關(guān)鍵。

二、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政建設(shè)過(guò)程

《國(guó)際貿(mào)易》課程思政建設(shè)過(guò)程主要體現(xiàn)在以下四個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)：一為分析和梳理《國(guó)際貿(mào)易》專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)和計(jì)劃。首先遴選《國(guó)際貿(mào)易》課程的所有教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教學(xué)計(jì)劃，尋找可以融入思政元素的契合點(diǎn)。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合意，做出初步的、大概的課程思政元素與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的大框架，以備與馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)任教師進(jìn)一步遴選。二為參考思政課程、思政教育的教育目標(biāo)。通過(guò)與馬克思主義學(xué)院的對(duì)接幫扶的專(zhuān)任教師的深入溝通，從馬克思主義學(xué)院教授的思政課程內(nèi)容、思政教育育人目標(biāo)的角度，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課教學(xué)組老師的大框架的思政內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與要求進(jìn)行再次增加、刪減和確認(rèn)。例如對(duì)教學(xué)案例中的內(nèi)容進(jìn)行思政元素的篩選，形成《國(guó)際貿(mào)易》課程專(zhuān)業(yè)授課團(tuán)隊(duì)與思政課程的雙向融合。三為《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師與思政課程教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合點(diǎn)選擇，如何融才能做到自然、不做作。這需要專(zhuān)業(yè)課授課教師經(jīng)常與思政課教師溝通與隨堂學(xué)習(xí)。四為教師的以身作則。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，支持各地各高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，開(kāi)展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類(lèi)型的高校間共享共用。將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)等。充分發(fā)揮商學(xué)院、教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度[4]。

三、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政建設(shè)思路

《國(guó)際貿(mào)易》課程作可以從國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策與措施、GATT與WTO、世界市場(chǎng)與價(jià)格、進(jìn)出口合同履行實(shí)務(wù)五個(gè)大板塊進(jìn)行與思政元素的融合。思政原元素選取的板塊主要為哲學(xué)元素、政策元素、道德元素、創(chuàng)新元素、文化元素。這些元素的選取是通過(guò)與馬克思主義學(xué)院的思政課程授課專(zhuān)任教師的深入溝通，與《國(guó)際貿(mào)易》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)掌握的要求達(dá)成的。再通過(guò)以下每個(gè)章節(jié)、每個(gè)案例的融入課程思政元素，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的彼此和諧融合，達(dá)到人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的融合。

四、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政建設(shè)方案

在具體在《國(guó)際貿(mào)易》課程思政建設(shè)中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面完成該課程的思政建設(shè)方案。首先通過(guò)修改《國(guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)目標(biāo)。在原教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加人文素養(yǎng)目標(biāo)，如：價(jià)值觀(guān)目標(biāo)、文化素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、道德教育目標(biāo)等。樹(shù)立大學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)判斷，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化自信，樹(shù)立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步想法，達(dá)到在今后的國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的不卑不亢、公平正義、誠(chéng)實(shí)守信的道德教育目標(biāo)。

在《國(guó)際貿(mào)易》課程中，我們選用的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教材，一般都包括如下17章內(nèi)容，通過(guò)17周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，每次授課的課程目標(biāo)、思想政治教育的融入點(diǎn)、教育方法和載體、途徑、教學(xué)成效四個(gè)方面進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易》課程的課程思政建設(shè)。詳見(jiàn)下表。

《國(guó)際貿(mào)易》課程通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，以及對(duì)每一章課程目標(biāo)、思想政治教育的融入點(diǎn)、教育方法和載體、途徑、教學(xué)成效四個(gè)方面的融合，初步形成該課程的課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，下一步將會(huì)圍繞課程思政案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)大綱的進(jìn)一步修訂以及增加學(xué)生座談等一系列方式完成思政元素的全方面融入。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁曉娟（1976.08-），女，漢，講師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在讀博士，桂林旅游學(xué)院商學(xué)院教師，研究方向課程教學(xué)。

基金項(xiàng)目：

2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類(lèi)項(xiàng)目《基于虛擬仿真的經(jīng)貿(mào)類(lèi)“立體式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)研究》（2019JGA341）階段性成果;2020年度桂林旅游學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目-國(guó)際貿(mào)易（2020XJKC009）階段性成果;2021年桂林旅游學(xué)院商學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段性成果。