王閆

小學(xué)是啟蒙教育階段，也是提升學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時期，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供知識儲備。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，而閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提升小學(xué)生的語文綜合能力具有重要作用。二者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，教師要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，以讀促寫，提升小學(xué)生閱讀與寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，通過讀寫訓(xùn)練提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、激發(fā)閱讀與寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫意識

興趣是最好的老師，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外書籍，以便逐漸喜歡上閱讀，將閱讀當(dāng)成每天不可或缺的事，還要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得應(yīng)用于寫作中。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，鼓勵他們積極思考和回答問題。點(diǎn)評作文時，要當(dāng)眾表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便他們能建立信心，更好地投入到以后的學(xué)習(xí)中。

例如，點(diǎn)評學(xué)生的作文時，教師要及時鼓勵寫得較好以及有進(jìn)步的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要重點(diǎn)關(guān)注。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有進(jìn)步，要及時當(dāng)眾表揚(yáng)，鼓勵他們再接再厲，不斷進(jìn)步;而對于優(yōu)秀生，教師不僅要肯定他們，還要從內(nèi)容和情感等方面深入評價，有針對性地提出提升的建議，讓他們的作文水平再上新臺階。

二、科學(xué)選擇閱讀素材，提升提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀素材對閱讀效果影響較大，教師要科學(xué)選擇閱讀素材，不僅能增強(qiáng)閱讀效果，還能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，以便更好地寫作。教師可從以讀促寫這個角度出發(fā)，科學(xué)選擇閱讀素材，讓學(xué)生帶著目的閱讀，順利完成知識積累的過程，還能掌握必要的表達(dá)技巧，不斷提升寫作能力。選擇閱讀素材時，教師要明確選擇范圍，提供自主選擇的空間，讓學(xué)生選好后分享和交流自己的閱讀素材，取長補(bǔ)短，共同提高。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)四年級上第二單元作文“小小動物園”，教師可以布置3篇以上的閱讀素材，方向?yàn)槊鑼憚游锏奈恼?，具體書籍和題目由學(xué)生自主選擇。學(xué)生自主閱讀相關(guān)文章，摘抄經(jīng)典語句，掌握必要的寫作手法，然后完成作文，達(dá)到以讀促寫的目的。

三、找到文章關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的概括能力

文章融入了作者的思想感情，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，分析文章的思想、構(gòu)架、語言特點(diǎn)等，然后進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)評價、課堂練筆等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)，提升概括能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作能力。

例如，教學(xué)《田忌賽馬》，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生《田忌賽馬》是我國歷史上非常著名的以少勝多的案例，然后讓學(xué)生思考為什么田忌可以以少勝多，可以通過小組交流的方式總結(jié)田忌賽馬獲勝的根本原因。教師可以選擇文中的一個人物，分析了人物的哪些特點(diǎn)以及哪些環(huán)節(jié)決定了最終的比賽結(jié)果。學(xué)生自主閱讀，總結(jié)和歸納這篇文章，找到了課文的關(guān)鍵點(diǎn)，提高了推理與概括能力。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材

以讀促寫，顧名思義，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。學(xué)生只有通過大量的閱讀訓(xùn)練，積累精美的詞句，掌握抒發(fā)情感的表達(dá)技巧，才能在寫作過程中靈活運(yùn)用，寫出更吸引人閱讀的文章。教師要重視閱讀教學(xué)，為了增加閱讀量，可以運(yùn)用課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種方式，提供充足的閱讀時間，既充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能達(dá)到積累素材的目的。家長要起到監(jiān)督和陪伴的作用，正確指導(dǎo)學(xué)生用閱讀豐富自己的頭腦。也可以通過親子閱讀的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;教師和家長要通力合作，指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)記和查字典認(rèn)識生字詞，摘抄好詞佳句等，這樣不僅能學(xué)到新知識，還能體會作者的精妙表達(dá)及獨(dú)特情感，提升閱讀效率。另外，教師也可鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣，以增加知識儲備，提升寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上《走月亮》時，指導(dǎo)學(xué)生通過課堂閱讀訓(xùn)練，學(xué)會動靜結(jié)合的描寫手法，教師可布置一些課后的閱讀作文，讓學(xué)生通過閱讀不同景物描寫的文章學(xué)習(xí)新的語文知識、了解不同的描寫手法，同時明白了只有細(xì)致觀察事物，才能描繪出絢麗多彩的景物，為日后作文打下良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的讀寫能力

朗讀是學(xué)生理解課文的一種途徑，通過大聲朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解，因此，教師要鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情，加深對文章的理解和掌握，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析作者的表達(dá)技巧和寫作方法，為后續(xù)的作文積累相應(yīng)的素材。

例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》，教師可鼓勵學(xué)生大聲齊讀課文，在初步了解文章的基礎(chǔ)上，再分角色富有情感地朗讀。通過分角色朗讀，學(xué)生對文章的理解更加深入。然后，教師可以安排讀后討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)閱讀體會，通過分享和交流各自的情感體驗(yàn)，加深對作者情感的認(rèn)識。學(xué)生在惋惜圓明園的毀滅的同時，還氣憤侵略者的無情掠奪。最后，教師可以讓學(xué)生再次帶著感情朗讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對文章的理解又上了一個臺階，對作者表達(dá)的情感理解得更加深入，為后續(xù)寫出情感豐富的作文打好基礎(chǔ)。

總之，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的兩個重要組成部分，對提升學(xué)生的語文綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。而將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，能顯著提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師要將讀寫結(jié)合教學(xué)作為長期的教學(xué)方法，并在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新和改革，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力穩(wěn)步提升，以培養(yǎng)更多的人才。