滕飛霞

如何提升學(xué)生的作文水平，是亟待解決的問題。農(nóng)村教師應(yīng)立足于實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分了解核心素養(yǎng)理念的價(jià)值，因材施教，以全面提升學(xué)生的作文水平。

提高學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的宗旨，而作文則綜合體現(xiàn)了這幾種能力。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)生無論是寫作技巧，還是學(xué)習(xí)能力方面，都存在一定問題，因?yàn)槿鄙倬毩?xí)和積累，一直寫不出優(yōu)秀的作品。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提升農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，提出了幾點(diǎn)建議。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的問題

1.教師教學(xué)方法不科學(xué)

隨著新課改的推行，語文教學(xué)的主流觀念變成了人本教學(xué)。但是在農(nóng)村學(xué)校，一些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到人本理念的價(jià)值，教學(xué)時(shí)依然運(yùn)用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，對(duì)教師具有極強(qiáng)的依賴性，對(duì)于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和激活學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的影響。

2.教師的教學(xué)理念落后

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，但是由于教學(xué)觀念落后，一些農(nóng)村教師對(duì)于語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差。首先，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中偏離主題、斷章取義。其次，教學(xué)過于模式化，沒有滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為不利。

二、農(nóng)村學(xué)生寫作能力提升的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有局限，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在不脫離教材的前提下，想方設(shè)法提高教學(xué)效率。如今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越普及，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)模式多元化，用多媒體播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫或者電影片段，像《冰雪奇緣》《飛屋環(huán)游記》等;然后描寫動(dòng)畫的精彩過程，最后大家輪流朗讀描寫的片段，互相借鑒，評(píng)選哪個(gè)學(xué)生寫得最好。還可以將自己想象成動(dòng)畫或電影中的主人公，補(bǔ)寫故事情節(jié)。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力和想象能力，還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，以產(chǎn)生更多的奇思妙想，充實(shí)作文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積累寫作素材

小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，寫作有利于提高學(xué)生的觀察能力，還可以全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，激活他們的思維，拓寬知識(shí)面。寫作除了要多積累，還要多看，拓寬視野。作文水平是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，以積累豐富的素材，不斷提高寫作能力。

例如，以“我的媽媽”為題寫作，可以先指導(dǎo)學(xué)生在家細(xì)心觀察媽媽，比如媽媽早上起床如何準(zhǔn)備早餐、如何做家務(wù)等;然后將一天的觀察詳細(xì)地記錄下來，方便寫作時(shí)挑選素材。有了詳細(xì)的觀察記錄，學(xué)生寫出的文章不僅內(nèi)容充實(shí)，而且感情充沛，吸引人閱讀。

農(nóng)村學(xué)生由于教育資源有限，接觸課外讀物的機(jī)會(huì)較少，掌握寫作技巧、寫作知識(shí)的渠道少之又少。教師應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，認(rèn)真觀察自然景觀，并且用文字翔實(shí)地記錄。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境得天獨(dú)厚，是城鎮(zhèn)學(xué)生不能比擬的，教師可以設(shè)計(jì)多種主題，讓學(xué)生在記錄生活的過程中，有條理地契合這些題材，充實(shí)作文內(nèi)容。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，安排學(xué)生感興趣的話題或活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親近大自然，觀察公園的花草樹木，不要把作文教學(xué)拘泥于課堂教學(xué)，要讓他們走進(jìn)生活，更好地觀察生活，這樣寫出的作文才真實(shí)，也吸引人閱讀。

3.給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生建立寫作信心

抒發(fā)真情實(shí)感，講述事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，是寫作的本質(zhì)。為了寫好作文，學(xué)生必須掌握一定的寫作技巧，讓作文符合寫作規(guī)范，給人條理清晰的印象。只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，讓作文達(dá)到這一目的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師不必太嚴(yán)苛，要全面了解學(xué)生的興趣愛好，給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立寫作信心，愿意主動(dòng)記錄身邊的細(xì)微小事。同時(shí)，教師不要直接指出學(xué)生作文中的問題，而是采用循循善誘的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和修改，自主發(fā)現(xiàn)作文中的問題。對(duì)于學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，教師不能吝嗇表揚(yáng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

小學(xué)生的想象力天馬行空，他們看待事物的角度有時(shí)候是大人意想不到的，教師要尊重他們的奇思妙想，不要盲目否定。例如，在寫作教學(xué)中，可以通過假設(shè)的方法，提高學(xué)生的想象能力。比如，如果我是一粒種子，怎樣才能發(fā)芽？發(fā)芽后怎么成長(zhǎng)？成熟以后我會(huì)什么樣？這樣不僅可以激活學(xué)生的發(fā)散思維，還可以提高他們的想象能力。例如，教學(xué)《精衛(wèi)填?！罚梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象力重新編寫故事結(jié)尾，或者續(xù)寫，然后分享交流，以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)，發(fā)揮了想象力，有利于提高寫作能力。

總之，小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，寫作有利于提高學(xué)生的觀察能力，還可以全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，激活他們的思維，拓寬知識(shí)面。寫作除了要多積累，還要多看，拓寬視野。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，以積累豐富的素材，不斷提高寫作能力。為了寫好作文，學(xué)生必須掌握一定的寫作技巧，讓文章符合寫作規(guī)范，給人條理清晰的印象。只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能達(dá)到這一目的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師不必太嚴(yán)苛，要全面了解學(xué)生的興趣愛好，給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立寫作信心，愿意主動(dòng)寫作。作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，確保能有效解決農(nóng)村學(xué)生作文中的問題，讓學(xué)生讀有所想、想有所悟、悟有所寫，作文課堂充滿生機(jī)和活力。