【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才提出的多種要求，具有牢固基礎(chǔ)知識和嫻熟實(shí)踐技能的人才，成為當(dāng)前教育界的重點(diǎn)發(fā)展方向。其中，中職院校作為應(yīng)用類人才的主要場所，在人才培養(yǎng)的過程中要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過對當(dāng)前中職英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合中職英語教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)體特性，提出可行的中職英語課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以期提高中職英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)一批具有專業(yè)能力的綜合類人才。

【關(guān)鍵詞】中職英語課堂;教學(xué)情境;方法探討

【作者簡介】熊靖（1983.06-），男，漢族，湖北十堰人，福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語課堂情境教學(xué)。

一、引言

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，我教育部門已經(jīng)明確對中職英語教學(xué)提出了新的教育理念，指出傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式已經(jīng)落后于社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，難以適應(yīng)當(dāng)前對人才培養(yǎng)的需求和社會(huì)的急劇變化，中職院校必須結(jié)合新時(shí)代下的教學(xué)特征與英語學(xué)科的特點(diǎn)對當(dāng)前英語教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化，高效率地提高中職英語教學(xué)的水平，引導(dǎo)學(xué)生英語能力的長期發(fā)展。其中，情境教學(xué)法是在當(dāng)前中職英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，主要指教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將抽象的英語知識更加直觀和具體地呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，并通過多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮多種思維融入到英語教學(xué)課堂中，將英語知識內(nèi)化為自身的知識體系。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的影響，目前仍然有部分中職院校教師忽略了情境教學(xué)法的重要性，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識灌溉，不能及時(shí)消化吸收學(xué)到的英語知識，從而導(dǎo)致英語能力提升受限，不利于學(xué)生在英語方面的進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升。因此，中職教師必須要加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位，有效地提高中職英語教學(xué)效率。

二、中職英語教學(xué)中情景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和大眾教育理念的更新，當(dāng)前傳統(tǒng)的中職生教育模式與社會(huì)宏觀的發(fā)展現(xiàn)狀相差較大，院校必須加強(qiáng)對中職英語教育的優(yōu)化，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)要求創(chuàng)設(shè)可行的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)英語技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生在社會(huì)中的長期穩(wěn)定發(fā)展做保障。

1.情景教學(xué)能夠有效地建立穩(wěn)定的英語教學(xué)環(huán)境。英語作為一門應(yīng)用性的語言，在中職教學(xué)中要突出英語的應(yīng)用性，通過設(shè)置專門的英語場景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到英語教學(xué)課堂中。教師在中職英語教學(xué)中引用情境教學(xué)法能夠建立穩(wěn)定和諧的英語教學(xué)環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的模擬工作環(huán)境能夠使學(xué)生提前對今后從事的職業(yè)有一定的了解，從而促使學(xué)生融入英語教學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的充分學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，便于學(xué)生今后在社會(huì)工作中的良好發(fā)展。

2.情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于中職階段學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，再加之中職生的自身發(fā)展特點(diǎn)，該部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，缺乏自我管理和約束能力，難以推動(dòng)自身積極參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，不利于在英語教學(xué)中的長期成長。在中職英語教學(xué)中引入情境教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)中建立一種與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的教學(xué)模式，并加強(qiáng)抽象的英語知識點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)踐中的聯(lián)系，將抽象知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到有力的支持作用。

三、中職英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.情境教學(xué)模式未落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。通過對當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有對情境教學(xué)形成正確的認(rèn)識，認(rèn)為情境教學(xué)只是在教學(xué)課堂中簡單的模擬職場工作環(huán)境，如在“It's easy to make friends”這一單元的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師只是在情境教學(xué)的過程中安排幾個(gè)學(xué)生扮演職場員工，由學(xué)生對自己的職業(yè)進(jìn)行簡單的英文介紹，沒有要求學(xué)生在該情境中進(jìn)行多種話題的交流，從而導(dǎo)致學(xué)生只是將其作為一種死板的教學(xué)任務(wù)，沒有對英語的情境教學(xué)形成正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，降低了學(xué)生對情境教學(xué)的興趣和積極性，阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，導(dǎo)致情境教學(xué)只是浮于教學(xué)表面，沒有融入英語教學(xué)體系中，不利于學(xué)生的能力提升。

2.教師的教學(xué)觀念落后。受應(yīng)試教育的長期影響，目前中職教學(xué)中部分教師仍然主要采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的教學(xué)目的，沒有正確認(rèn)識到英語教學(xué)對學(xué)生綜合能力提升方面的巨大優(yōu)勢，在教學(xué)中忽略了對英語應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致英語教學(xué)只是作為一門簡單的知識類學(xué)科。同時(shí)，由于教師教學(xué)觀念的缺失，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能正確應(yīng)用情境教學(xué)方法，從而使情境教學(xué)法與英語教學(xué)割裂，不能充分發(fā)揮情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的推動(dòng)作用，限制了學(xué)生在英語方面的進(jìn)一步提升。

3.師生間沒有建立有效的學(xué)習(xí)反饋渠道。在中職英語的情境教學(xué)中，建立師生間的學(xué)習(xí)反饋渠道能夠使教師及時(shí)接受到學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，高效率地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在目前的部分中職英語教學(xué)課堂中，教師的情境教學(xué)法只進(jìn)行到課堂結(jié)束，在課后就不再繼續(xù)應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，無法借助課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)對英語知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，同時(shí)教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)積壓的知識漏洞，對學(xué)生今后的長期發(fā)展造成消極的影響。

四、中職英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的方法探析

1.加強(qiáng)中職英語教師的整體素質(zhì)，提高英語教學(xué)水平。教師作為英語課堂教學(xué)主要引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果有不可忽視的影響作用，因此要在英語課堂中有效地應(yīng)用情境教學(xué)，必須要加強(qiáng)對中職英語教師的培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)。根據(jù)對當(dāng)前中職英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師必須要提高對英語職業(yè)教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式。教師首先要充分研究情境教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，明確情境教學(xué)對學(xué)生在英語方面提升的積極作用，從而重視對情境教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)過程中主動(dòng)應(yīng)用情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式的優(yōu)化與完善，充分發(fā)揮情境對中職英語教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。其次，教師自身要不斷進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，提高自身的英語能力，在對教學(xué)內(nèi)容有充分了解的情況下進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高英語教學(xué)水平，以深入淺出的方式指導(dǎo)學(xué)生正確掌握英語教學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)，中職院?？梢远ㄆ诮M織英語教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，針對當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境和社會(huì)對人才培訓(xùn)的需求作重點(diǎn)介紹，加強(qiáng)英語教師對英語教學(xué)形勢的了解，從而使英語教師能夠重視英語教學(xué)和學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)。中職院校也要對英語教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教師，從而進(jìn)行針對性的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將教師的教學(xué)水平與最終的年紀(jì)考核相掛鉤，促使教師自發(fā)性地應(yīng)用情境教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的英語教學(xué)效率。

2.教師在教學(xué)情境的應(yīng)用中積極借助多種教學(xué)工具。在當(dāng)前科技快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，中職教師在英語教學(xué)過程中可以積極借助多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)多種形式的英語教學(xué)情境，便于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語能力。教師可以借助多媒體軟件建立整體的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，通過播放相關(guān)的職業(yè)環(huán)境影片，使學(xué)生能夠真實(shí)地接觸到工作環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)英語的學(xué)習(xí)。由于英語知識點(diǎn)呈現(xiàn)一定程度的抽象性，再加之中職生在學(xué)習(xí)能力上的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度較大，長期的傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過多種教學(xué)工具的教學(xué)可以有效地改善該種教學(xué)情況，如導(dǎo)游專業(yè)的教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)可以在課堂中利用多媒體軟件播放酒店預(yù)訂、行程安排、景點(diǎn)講解的英文視頻，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語的理解，通過視頻的觀看使其了解到英語在實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用，并要求學(xué)生在課堂上通過編組演練的方式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而在趣味性的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.在情境教學(xué)中突出學(xué)生的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。不同于普通本科，中職院校的教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主，因此英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，將英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，突出英語教學(xué)中的專業(yè)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如在機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)中，教師要將專業(yè)學(xué)科與英語學(xué)科進(jìn)行密切聯(lián)系，可以在課堂上展示某個(gè)機(jī)械零件，并用英文對其介紹，同時(shí)要求學(xué)生在對零件進(jìn)行學(xué)習(xí)后用英文進(jìn)行使用方法的描述，強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系性，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科雙重教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。此外，教師要對學(xué)生的課后表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重視，布置相關(guān)的專業(yè)英語主題，要求學(xué)生查閱相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在自主查閱與學(xué)習(xí)中深度了解相關(guān)的專業(yè)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

4.積極運(yùn)用情境教學(xué)，降低英語知識點(diǎn)難度。針對中職生在英語學(xué)習(xí)時(shí)難度較大問題，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)方法，在保證教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性的前提下，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將英語知識點(diǎn)與具體情境相結(jié)合，降低英語知識點(diǎn)的難度。如，教師在“Smoking and health”單元的教學(xué)時(shí)，可以播放抽煙危害的英文科普視頻，使學(xué)生在視頻觀看中了解抽煙的危害，并且學(xué)習(xí)與“smoking”相關(guān)的專業(yè)詞匯，同時(shí)影片播放的方式能夠?qū)⒂⒄Z知識點(diǎn)直觀的在課堂中呈現(xiàn)出來，降低英語知識的抽象性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于學(xué)生融入英語教學(xué)課堂中。

五、結(jié)語

在教育改革逐漸推進(jìn)和社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中職院校要根據(jù)社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求主動(dòng)進(jìn)行英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用情境教學(xué)法提高英語教學(xué)水平。例如，可以通過提高中職英語教師的整體教學(xué)素質(zhì)、在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)工具、將英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，并為學(xué)生今后的綜合發(fā)展提供有力的保障。

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