馬巧霞

【摘? ? 要】在新課標與綜合素質(zhì)教育的發(fā)展下，許多創(chuàng)新高效的教學方式應(yīng)運而生，在各學科的教學中取得了相應(yīng)的成果。情境創(chuàng)設(shè)教學模式是當前教師廣泛運用且十分有效的教學策略之一，具有真實性、有效性、探索性、針對性等特點。依據(jù)學科特點以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，將情境創(chuàng)設(shè)的教學方法科學地運用至小學語文古詩詞教學中，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生思維能力、想象能力的發(fā)展，為語文學習奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩詞教學;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0187-02

How to Ingeniously Create a Situation in the Teaching of Chinese Ancient Poems in

Primary Schools

（No.4 Primary School， Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Qiaoxia

【Abstract】With the development of new curriculum standards and comprehensive quality education， many innovative and efficient teaching methods have emerged， and corresponding results have been achieved in the teaching of various subjects. Circumstance creation teaching mode is one of the most effective teaching strategies widely used by current teachers， it has the characteristics of authenticity， effectiveness， exploratory， pertinence and so on. According to the characteristics of the subject and the law of the physical and mental development of students， the scientific application of the teaching method created by the situation to the teaching of ancient Chinese poetry in elementary schools can not only effectively stimulate students interest in learning， but also promote the development of students thinking and imagination abilities， lay a good foundation for learning.

【Keywords】 Elementary school Chinese; Ancient poetry teaching; Creating situation

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與支持下，多媒體課件等新穎的教學方式已經(jīng)逐漸深入各學科的教學中。多媒體教學具有直觀性與生動性等特點，可以有效吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，不僅可以有效激發(fā)學生學習興趣，還能促使學生在愉快的課堂氛圍中加強對古詩詞的認知理解。

例如，在《清平樂村居》一課的教學中，教師可通過古詩詞中描述的情景，將相關(guān)插圖搭配古詩詞的朗讀音頻，利用多媒體課件向?qū)W生展示。引導學生通過多媒體課件呈現(xiàn)的詩情畫意般的藝術(shù)境界以及寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活，充分發(fā)揮想象力，將想象中的情境及語言描述出來。此類形式不僅可以有效發(fā)展學生的想象力及思維能力，還能引導學生加深對古詩詞的學習與理解，進而深刻感受古代文學的藝術(shù)魅力。因此，利用多媒體的直觀性與生動性開展小學古詩詞教學，是促進情境創(chuàng)設(shè)教學法應(yīng)用的有效途徑。

二、多元化的閱讀方式創(chuàng)設(shè)教學情境

加強閱讀是促進學生學習小學語文古詩詞的必要環(huán)節(jié)，在以往的小學語文古詩詞教學中，常以朗讀及背誦的形式出現(xiàn)，而學生對此類閱讀方式缺乏一定的興趣。因此，通過多元化的閱讀方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，可以有效提高學生對古詩詞的理解與學習熱情。教師可以在引導學生開展閱讀活動之前，對閱讀內(nèi)容進行充分認知，學生只有了解到古詩詞的內(nèi)容，才可以順利進行閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀情境，以角色代入的方式鼓勵學生開展閱讀，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，采取每名學生閱讀一句古詩詞內(nèi)容，或者將學生代入不同的角色中，讓學生開展閱讀活動，這樣能夠有效調(diào)動學生的閱讀主體意識。

例如，在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一課的教學中，為引導學生以正確的停頓方法進行閱讀，教師可以先引導學生認知古詩文內(nèi)容，讓學生了解到南宋王朝統(tǒng)治失敗后，作者悲痛的心理狀態(tài)，在理解古詩文內(nèi)容后，教師可以播放一些悲傷氣氛的音樂為學生營造閱讀情境，然后開始分句閱讀，以此確保在創(chuàng)設(shè)的情境中，烘托出古詩詞的深度內(nèi)涵，也可以促進學生邊讀邊理解，達到良好的閱讀效果。

三、引導學生對古詩詞意境展開想象

古詩詞本身具有內(nèi)容短小，但內(nèi)涵豐富的特點，其中表達了詩人的創(chuàng)作情感，并充分利用了借物言志的表達方式。學生僅對古詩詞表面含義理解無法達到既定的教學效果，通過有效的方法引導學生感受古詩詞的內(nèi)在含義以及意境之美是非常重要的環(huán)節(jié)。古詩詞中含有豐富的意境，為了讓學生能夠?qū)旁娫~中的意境進行感知，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，可以將古詩詞中的場景以動態(tài)畫面和聲音的形式對學生進行呈現(xiàn)，并讓學生通過情境再現(xiàn)，進一步對畫面中的內(nèi)容開展想象，讓學生能夠更深刻地體會古詩詞的意境及內(nèi)涵，進而通過想象與思維能力，有效提升學生對古詩詞學習的興趣。

例如，學習《馬詩》的過程中，由于這是一首展示邊疆戰(zhàn)場的古詩，學生對這一內(nèi)容具有較強的陌生感，因此，教師可以利用多媒體，將邊疆戰(zhàn)場的景色呈現(xiàn)給學生，為學生營造古詩的畫面感，創(chuàng)設(shè)古詩詞學習情境，使學生能夠通過荒漠的戈壁，白色的戰(zhàn)馬，想象在這背后戰(zhàn)馬任意馳騁沙場的畫面，以此有助于學生更加高效地理解古詩詞內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)文化情境，深度理解內(nèi)涵

小學階段學生因年齡較小，對古詩詞的文化背景以及思想感情難以理解，進而導致學生無法深度學習古詩詞的問題出現(xiàn)。因此，小學語文教師在教學過程中依據(jù)古詩詞的文化背景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，教師可以將與古詩詞相關(guān)的內(nèi)容為依據(jù)，對學生創(chuàng)設(shè)學習情境，比如，可以以古詩詞作者、古詩詞創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的文化情境，讓學生根據(jù)自身已有的學習經(jīng)驗入手，了解古詩詞內(nèi)容，使學生能夠充分感受古詩詞中所表達的感情以及教師所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，進而進入深度學習之中。

例如，在《夏日絕句》一課的教學中，為促使學生深度理解詩中含義，教師應(yīng)當將已學過的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與《題臨安邸》兩首詩作為其文化背景，使學生感受南宋時期歷史事實，進而根據(jù)對背景文化的了解進入本詩的學習中，達到良好的教學效果。

五、創(chuàng)設(shè)相關(guān)任務(wù)情境，激發(fā)學生興趣

任務(wù)情境是利用學生好奇心，充分激發(fā)學生學習興趣的有效教學當時。在小學語文古詩詞教學中，利用相關(guān)任務(wù)情境，引導學生學習古詩詞是十分有效的教學方法。教師可以讓一個任務(wù)情境的統(tǒng)領(lǐng)下，對整個單元的知識點進行整合，確保學習結(jié)構(gòu)情境化、條件化、結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)動學生主體意識的任務(wù)情境，對學生提出具有適用性、目的性、新穎性的，帶有任務(wù)性質(zhì)的問題，這會激發(fā)學生回答問題的欲望。

例如，在《題西林壁》一課的教學中，教師可以將其他兩首古詩進行導入，包括《暮江吟》和《雪梅》，由于這三首古詩詞都是描寫景色的，因此可以對學生進行知識整合，然后引導學生以小組合作學習的形式，根據(jù)注釋分別理解這三首古詩的含義。小組合作探究的任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)是促進發(fā)展學生合作意識，加強學生對古詩詞理解的有效方法。在此教學方法的運用中，應(yīng)注重對學生任務(wù)情境完成的科學評價，以此促進學生及時感受自身優(yōu)勢及不足，進而達到良好的教學效果。

六、結(jié)語

在小學語文古詩詞教學中運用情境創(chuàng)設(shè)方式開展教學，是激發(fā)學生學習興趣、提升整體教學效率的有效措施。教師應(yīng)當通過不斷創(chuàng)新，將更加完善的教學方法運用至其中，以此達到促進發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力的教學目標。

參考文獻：

[1]趙芬.小學語文古詩詞教學中情境教學策略研究[J].傳播力研究，2020（11）.

（責編? 張? 欣）