吳楓

[摘 要]內(nèi)容有趣、直觀形象、主題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的英語繪本，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，獲得了眾多學(xué)生的喜愛，也成為教師開展英語閱讀訓(xùn)練常用的載體。在小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和思維特點(diǎn)，為學(xué)生選用難度適合、生動(dòng)有趣的英語繪本，豐富英語閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;繪本;閱讀;訓(xùn)練效果

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0040-02

精美的英語繪本一直深受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的優(yōu)質(zhì)讀本，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)提升具有積極且重大的影響。面對(duì)學(xué)生普遍存在的英語閱讀難題，設(shè)計(jì)英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可充分利用英語繪本直觀形象、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢，結(jié)合閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，為學(xué)生引入通俗易懂的閱讀材料，突破英語閱讀訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，帶給學(xué)生輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，這樣可有效消除學(xué)生閱讀英語的畏難情緒，促使學(xué)生形成正確、強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得英語思維能力與閱讀素養(yǎng)的共同提升。

一、利用繪本內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生興趣形成的黃金階段，也是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此，把握小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。英語繪本不僅印刷精美，而且內(nèi)容有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀興趣缺乏的現(xiàn)狀，教師可以通過精美有趣的英語繪本，為學(xué)生補(bǔ)充豐富的閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，使學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到英語閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 1《I like dogs》一課時(shí)，結(jié)合這一單元“Story time”部分內(nèi)容，教師選擇英語繪本《Dog wants to play》，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。“I know dogs are the favourite of most of us.This story is about a dog.”教師說，“What happened to this dog？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)，迫切地想要閱讀繪本，進(jìn)而迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然地閱讀繪本。在閱讀英語繪本的過程中，學(xué)生被有趣的故事所吸引，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中重要的語句。于是，學(xué)生深入閱讀繪本，找到“See how shy i am.”“I might get bitten.”等句子，并且在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)品味，從而理解了故事內(nèi)容，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

英語課堂中，教師利用繪本精彩有趣的故事進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，而且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。上述教學(xué)，在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好的前提下，教師選用符合大多數(shù)學(xué)生喜好的英語繪本，作為英語閱讀的補(bǔ)充材料，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)閱讀。

二、依托繪本形式的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行為

小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，抽象思維能力普遍較弱。圖文并茂的英語繪本，可以向?qū)W生直接傳遞信息，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了優(yōu)化小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練效果，教師可以充分利用繪本配圖的直觀性，給予學(xué)生英語閱讀明確、清晰的指引，讓學(xué)生參照繪本圖式，快速理解閱讀內(nèi)容。這樣可避開英語閱讀中的陌生詞匯，訓(xùn)練學(xué)生掌握有用的英語閱讀技巧，使學(xué)生快速完成英語閱讀訓(xùn)練任務(wù)，獲得能力與思維的共同發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊 Unit 3《How many？》后，聯(lián)系這一單元重點(diǎn)教學(xué)的英語數(shù)字詞匯，教師選擇一篇包含大量數(shù)詞的英語繪本《Going Downtown》，組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固新知?！癓ook at this picture book.”教師提問：“Maya and her dad take the bus to go downtown.Where are they going？”通過問題，成功激起學(xué)生閱讀的興趣。“Read it as quickly as you can to find the answer.”于是，學(xué)生快速閱讀繪本。在閱讀繪本配套的插圖中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“one”“two”“three”“twenty”等數(shù)字詞匯。教師組織學(xué)生讀出這些單詞，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這樣教學(xué)使學(xué)生掌握了“elevator，電梯”“go downtown，去市中心”等新詞匯，豐富了英語知識(shí)，訓(xùn)練了英語閱讀技巧。

依托英語繪本配圖的直觀性，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，促使學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語閱讀，鍛煉和提升了學(xué)生的綜合能力。上述教學(xué)，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語繪本指引學(xué)生的英語閱讀行為，提升學(xué)生英語閱讀的效率，確保英語閱讀訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。

三、借助繪本主題的相關(guān)性，鞏固學(xué)生閱讀效果

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力發(fā)展的必要途徑。主題與教材內(nèi)容密切相關(guān)的英語繪本，為學(xué)生鞏固閱讀訓(xùn)練效果提供了有力支持。為了真正提升學(xué)生的英語閱讀水平，教師可以通過選擇與所學(xué)單元主題相關(guān)的英語繪本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣既可以有助于學(xué)生深入理解教材文本的內(nèi)容、夯實(shí)英語知識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化和閱讀能力的形成。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊 Unit 8《Dolls》時(shí)，教師聯(lián)系這一單元有關(guān)玩具、玩偶的主題，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，為學(xué)生提供英語繪本《Denny likes to read》。在學(xué)生完成“Story time”部分內(nèi)容的閱讀之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。“Many of you have your favourite dolls.But as far as i am concerned，books are a special toy.”教師說，“We can grow up with books.I am sure we will be happy.”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：“今天，我們一起來閱讀一個(gè)大家都喜歡的繪本故事?！睂W(xué)生通過閱讀繪本，不僅復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)的句型，而且強(qiáng)化了英語閱讀技巧。在學(xué)生完成閱讀之后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生交流：“What does Denny like to do？”學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)：“Denny likes to read.”“He is very happy.”在閱讀與表達(dá)中，學(xué)生鍛煉了語言技能，鞏固了習(xí)得的英語閱讀技巧。

利用主題相關(guān)的英語繪本作為課堂閱讀的補(bǔ)充材料，可以輔助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目的。上述教學(xué)，教師在對(duì)英語教材主題全面把握的情況下，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，按照主題相關(guān)的原則，為學(xué)生推薦適合的繪本，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、拓展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。

綜上所述，精美有趣的英語繪本，為學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練開辟了新的天地，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受到英語閱讀帶來的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)和組織英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，精選活用英語繪本，避免盲目與隨意，最大化地彰顯英語繪本的閱讀價(jià)值，讓繪本為學(xué)生開啟英語閱讀之門。

（特約編輯 木 清）