摘 要：教育體系改革工作的不斷優(yōu)化，使高中教師在高考改革目標的幫助下，更有針對性對教學計劃進行設計，希望可以通過有效地教育手段與新式的教學思路，快速引導學生掌握正確的學習方法，使教育工作既滿足新課標的改革要求，又能真正達到鍛煉學生核心素養(yǎng)的目的，使教學質量在師生雙方的共同努力下快速提升。教師應從高考改革的價值內(nèi)涵入手，選擇有效地授課模式構建高效數(shù)學課堂，在發(fā)揮學科實用性、邏輯性過程中，幫助學生取得優(yōu)異的成績。

關鍵詞：教學計劃;高中教育;高考改革;數(shù)學課堂

引言：高考改革工作的深入推行，使教師擺脫了應試環(huán)境所帶來的教學壓力。不僅可以將更多精力投入在挖掘學科價值內(nèi)涵中，也引導學生認識到發(fā)揮主觀能動性的價值意義，主動在激發(fā)學習熱情的過程中，使課堂教學環(huán)境更加活躍。教師應在新式的授課觀點下，尋找更好保證授課質量的教育途徑，使整體教學內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學學科的價值意義，并幫助學生提升創(chuàng)造能力、學習能力以及核心素養(yǎng)的過程中，快速適應高考改革背景下的學習模式，從而達到提升其考試成績目的，為學生順利升入大學提供良好助力。

一、高考改革的價值內(nèi)涵

新時代的到來，使人們在積極實現(xiàn)民族偉大復興的征程中，更加意識到優(yōu)秀人才的重要性，并積極對高考改革制度進行優(yōu)化，希望可以通過對教育體系的創(chuàng)新以及考試招生制度的改良，使培育出的人才既能夠德才兼?zhèn)?，又可以為祖國未來更好發(fā)展增添助力。高考關乎學生能否順利升入大學，因此高中教育作為關鍵的教育時期，教師如何通過對高考改革的價值內(nèi)涵進行深入挖掘，已經(jīng)成為需要廣大教育工作者重點解決的問題。由于高考改革作為當前我國的重要舉措，所以新的改革方向更加強調對學生綜合素養(yǎng)與學習能力的提升，需要教師開展授課工作時，能夠在一核、四層，四翼的改革方向下，更有策略性的完善教學計劃，才能使學生成長為符合國家發(fā)展要求的高素質人才。

一核作為高考改革背景的核心，直接點明了高等教育考試的服務對象。需要教師能夠在以生為本理念的引導下，踐行立德樹人教育思想，將工作核心落實在培育優(yōu)秀人才中，積極引導學生主動意識到提升自我的重要性，才能在導向教學的授課方向中，使學生快速成長并更好提升學習效果。

四層是指學生參與學習活動時，應具備的主要學習能力。既需要有明確的核心價值，又能通過基礎知識的學習形成相應的關鍵能力，并在核心素養(yǎng)幫助下，尋找更適合自己的學習方向，使學生既成為會學習、能學習、愛學習的優(yōu)秀學生，又可以在綜合素養(yǎng)與關鍵能力不斷提升的過程中，為今后的更好發(fā)展打好基礎。

四翼則主要點明高考改革所明確的考察方向，是指高考習題的設計，需要具有足夠的創(chuàng)新性，使學生能夠靈活把所學知識應用于解決問題中，又可以在不斷梳理知識結構框架的同時，在舉一反三中提高學生學習意識與認知能力。同時，高考內(nèi)容的落腳點，仍然需要以考察基礎性知識為主，要求學生能夠努力打好知識基礎，在學習熱情的驅動下，可以更加深入對知識進行探究。既保證學生可以對基礎知識學以致用，又能將所學知識進行整合，從而在綜合素養(yǎng)快速提升的過程中，真正使高考改革的人才培育目標得以落實，并成長為優(yōu)秀的高素質綜合型人才。

二、高考改革下數(shù)學教學的變化

（一）教學觀念的變化

數(shù)學自身的內(nèi)涵性、應用性以及邏輯性，需要學生具備較強的邏輯思維能力，并結合自身情況尋找到有效地學習方法，才能把握打開數(shù)學大門的鑰匙，更好完成對知識的學習。以往應試教育環(huán)境的限制，使學生為了以優(yōu)異的成績升入理想大學，往往會將學習重點放在提高考試分數(shù)上。而教師也在設計授課計劃時，將教學進度一再壓縮，希望可以留出更多地時間，帶領學生進行全面化的復習。在這種唯成績論的教學觀念下，不僅難以發(fā)揮數(shù)學學科的實用性，也在一定程度上使師生雙方都陷入努力提高成績的誤區(qū)，既看不到尊重學生認知思維能力的價值意義，又難以對其核心素養(yǎng)進行培育，使授課效果大打折扣，甚至出現(xiàn)學生數(shù)學成績不升反降的情況出現(xiàn)。

而新高考改革理念的推行，打破唯分數(shù)論的限制性，使師生雙方的努力目標不再局限于提升分數(shù)中，為素質教育的順利推行提供了良好的助力。高考改革背景下的教育工作，要求教師能夠緊跟教育改革發(fā)展步伐，積極轉變落后的教學觀念，打破重視考試分數(shù)的僵化思想，將更多地教學重點放在培育核心素養(yǎng)、落實素質教育以及強化綜合能力上。既更加重視整體教學過程，又可以引導學生將更多地學習精力，放在提升數(shù)學思維能力與探究有效學習方法上，在知識的靈活運用下更好完成對知識的學習，使數(shù)學知識不再局限于課本中，而是可以被學生更廣泛地應用在現(xiàn)實生活，使學以致用的學習觀念既可以更好落實，并推進素質教育落實的過程中，幫助學生達到有效增強核心素養(yǎng)的目的，成長為德才兼?zhèn)涞闹R應用型人才。

（二）教學目標的變化

高中數(shù)學知識不僅難度較大，而且對學生的學習思維有著很高的要求。以往的教學目標受落后教育觀點的制約，使教師將授課重點放在增強學生解題能力與考試成績上，并通過題海戰(zhàn)術的應用，希望學生在不斷刷題中可以加強對知識點的記憶，從而更好掌握多種類型題目的解決方法中，保證考試成績的快速提升。這樣使學生長期在枯燥的刷題中，難以感受學習的樂趣，也會在僵化的學習模式下，無法對所學知識進行變通，嚴重影響學習效果。

而高考改革的推行，要求教師教學目標也需要進行相應轉變，除了應該將教學重點放在講解基礎知識上，還應該加強對學生思維能力的鍛煉，引導其在舉一反三和知識遷移能力的幫助下，使學生快速掌握學習重點，并靈活建立更加完整的知識結構框架，既增強知識應用能力，又在變通中感受現(xiàn)實生活與抽象的數(shù)學知識間，也存在著緊密聯(lián)系，養(yǎng)成用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的習慣。通過教學目標的轉變，不僅可以使教師整體的教學方向，更加符合素質教育要求，也使學生打破僵化式學習知識的錯誤方法，積極尋找與自身思維能力更相符的學習策略，融會貫通中增強應用能力與學習能力，并在知識的靈活應用中快速提升考試成績，為取得優(yōu)異高考分數(shù)奠定基礎。

三、高考改革下優(yōu)化數(shù)學課堂質量的具體途徑

（一）強化數(shù)學思維意識

筆者經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，當前高考數(shù)學試卷的很多題型，都著重考查學生對數(shù)學思維能力的應用。為了更好貼合改革要求，教師應著重強化對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，使其在接受知識時，通過良好觀察能力的應用，挖掘數(shù)學知識更加深刻內(nèi)涵，也能有效增強知識應用能力與邏輯思維能力的過程中，靈活運用所學知識，達到快速提升解決數(shù)學問題的目的，保證教學成效的快速提升。

例如，講解“對數(shù)函數(shù)”時，本節(jié)課需要學生了解函數(shù)定義，并通過特殊點的了解快速對性質與單調性知識進行學習，并認真對重點知識進行整理，在數(shù)學思維意識的調動下更好解決數(shù)學問題。教師可以設計課前導學資料，請同學在發(fā)散思維的調動下，通過對數(shù)函數(shù)定理的掌握，根據(jù)當前學生的整體知識接受情況，出示問題“底數(shù)與函數(shù)值有什么聯(lián)系？”“對數(shù)函數(shù)的圖像與性質，如何進行對數(shù)值大小的比較？”，引導學生根據(jù)以往所學知識的整合，在知識遷移能力的應用下，對本節(jié)課的學習重點進行歸納。這樣即使整體的學習活動始終把握在學生手中，自覺根據(jù)知識接受能力調整學習進度，也能在獨立思考的同時自覺強化數(shù)學思維意識，保證學習效率的更好提升。

（二）優(yōu)化教學方式

灌輸式的授課手段在高考改革背景下已經(jīng)不再適用，需要教師建立更有趣味性的數(shù)學課堂，才能調動學生參與熱情的同時，達到優(yōu)化教學質量的目的。教師應根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇更加合適的教學方式，幫助學生在明確的學習任務下，既能夠很好加強對抽象知識的理解，又能自主把握學習進度的同時提高學習效果。

例如，講解“雙曲線”時，本節(jié)課需要學生對雙曲線的定義與標準方程進行了解，學會利用所學知識對數(shù)學問題進行解決。教師可以使用信息技術的3D演示功能，將點在雙曲線的運動軌跡以動態(tài)的形式進行展現(xiàn)，方便學生通過直觀的觀看，既可以將復雜的知識變得更加簡單，也能夠根據(jù)橢圓定義知識點的應用，在舉一反三中推導出雙曲線的標準方程。通過對教學方式的優(yōu)化，不僅使授課內(nèi)容更加尊重高中生的知識接受能力，也在有效鍛煉其思維意識、強化核心素養(yǎng)的過程中，使寓教于樂的學習環(huán)境更容易吸引學生學習興趣，達到快速提升授課質量的目的。

（三）鍛煉主觀能動性

高考改革的最大優(yōu)勢，是可以通過對教育環(huán)境的改變，打破應試思想的約束，即使教師從學生學習要求出發(fā)，建立更好發(fā)揮學科價值內(nèi)涵的課堂，也能有效鍛煉其核心素養(yǎng)。教師應在改革的明確方向引導下，有效鍛煉學生的主觀能動性，使其改變被動學習思想的過程中，全身心地投入到主動參與知識探索，才能幫助學生真正提升考試成績，達到優(yōu)化課堂質量的目的。

例如，講解“空間幾何體的結構”時，需要學生對棱臺、棱柱以及圓臺等幾何體的結構特征進行掌握，并完成對相應習題的解決。由于授課重點更加考查學生的抽象概括能力，教師可以用抽簽的方式，鼓勵學生組成合作學習小組，發(fā)放準備好的空間實物以及幾何體模型，在觀察中對不同幾何體的結構特征規(guī)律進行整理，并學會從不同視角出發(fā)，挖掘幾何體間的共性，達到強化思維意識的目的。這種尊重主觀能動性的數(shù)學課堂，可以很好改變完全以教師為中心講解知識的授課方法，幫助學生感到自主學習知識的趣味性，也在增強學好知識自信心的同時，對以往學到的知識進行整合，建立完整的知識結構框架，使學科核心素養(yǎng)在學生的不斷探究中，既能夠快速提升也能達到增強課堂質量目的。

結束語

教育體系的不斷優(yōu)化，即使教師可以很好突破落后理念的束縛，也能在一定程度上緊隨時代發(fā)展步伐，選擇更加有效地授課方式進行對知識的講解，從而使教學活動滿足時代發(fā)展要求，又可以很好引導學生快速提升學習效果，為其未來更好發(fā)展打下堅實基礎。教師應在高考改革背景下進行深入研究，使教育工作發(fā)揮數(shù)學學科價值內(nèi)涵，并使數(shù)學課堂滿足高中生思維規(guī)律，使其在核心素養(yǎng)與思維意識快速提升的過程中，既保證學習質量，又能樹立正確學習理念，在優(yōu)異成績的支持下考入理想大學。

參考文獻

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作者簡介：謝建明（1967年9月）.男，漢族，福建仙游人，福建師范大學本科，福建省泉州市泉港區(qū)第一中高級教師，研究方向：高中數(shù)學教學

2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題——高考改革背景下提升數(shù)學教育教學質量的策略研究（立項批準號：QJYKT2019-124）。