劉夢薇

2020年12月23日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，并于2021年3月1日起正式實(shí)施，《規(guī)則》首次定義了教育懲戒的概念，明確了教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。

當(dāng)今社會(huì)，賞識教育、鼓勵(lì)教育成為主流，其意圖是呼喚和要求主體教育的回歸。然而，在教育實(shí)踐中時(shí)常被作為一種教條推進(jìn)。人們把注意力過于集中在“正面教育”之上，除指責(zé)懲戒以外，還會(huì)把懲罰與人格對立，且常常冠以教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的缺失，使得教師們陷入戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的境地。教育必須是潤物無聲、和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行嗎？懲戒是否和“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳呢？作為一名教師，在學(xué)校教育中應(yīng)該如何把握教育懲罰的界限、掌握教育懲罰的尺度，已是教育界值得思考和探討的問題。

第一，理解內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“會(huì)用”教育的懲戒權(quán)。如果教育懲戒不規(guī)范就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。教師在懲戒過程中需要更多的自我監(jiān)督和反省，不能被一時(shí)的憤怒所支配。對學(xué)生的生命健康、隱私等權(quán)利，給予切實(shí)尊重和保護(hù)。教師在使用教育懲戒權(quán)之前，必須明晰教育懲戒權(quán)的施行細(xì)則，才能做到合理使用教育懲戒權(quán)。

第二，明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“善用”教育的懲戒權(quán)。懲戒的最終目的在于通過教育手段，不斷讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步。此時(shí)，教育懲戒就需要高超的教育技巧。教育者在面對學(xué)生遇到的問題時(shí)，不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)而使閃光點(diǎn)被埋沒，更不要急于用簡單粗暴的態(tài)度進(jìn)行批判或處罰，要以寬容的心態(tài)冷靜對待，用愛和智慧讓其意識到錯(cuò)誤并走出尷尬的境地。教育懲戒的最終目的是為了學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，需制定好方向，合理地利用教育懲戒這一輔助方法，并在具體實(shí)施方面把握好尺度。

第三，讓愛融入，實(shí)現(xiàn)“慎用”教育的懲戒權(quán)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有錯(cuò)誤過失，教師是必須要知道的。因?yàn)橹挥欣斫鈱W(xué)生不同的心理特征，才能幫助其克服缺點(diǎn)，這種理解是教師關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，只有教師心中有學(xué)生，才會(huì)潛心研究學(xué)生的心理。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、年齡、性別、身體狀態(tài)等各方面的差異進(jìn)行懲戒，不能“一刀切”。教師需要多一些耐心和細(xì)心，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)不同的懲戒方法，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有教育者真心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不用固定思維判斷他們，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做到因材施教，才可以防止教育懲戒被濫用。

綜上所述，作為教育者既要看到誤用、濫用懲戒給學(xué)生帶來的傷害，又要還懲戒以一席之地，讓它回到原來的位置。高明的教育者總是可以洞若觀火，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、犯錯(cuò)程度、當(dāng)下環(huán)境等，機(jī)智靈活地選擇不同的方法，盡量把懲戒的副作用降到最低。所以，讓我們多一點(diǎn)智慧和愛，多去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并施以有尺度、有溫度的教育手段，剛?cè)岵?jì)、張弛有度，方能達(dá)到育人之效。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）