董力方 劉潤梅 夏麗霞 張偉偉

摘? ?要：2018年河北省進入新高考，考試科目、計分方式、錄取模式等方面都有很大的變化。這一系列的變化需要家、校、師、生四方合力，做好中學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作：發(fā)揮好學(xué)校這一學(xué)生生涯規(guī)劃教育主戰(zhàn)場的關(guān)鍵作用;正確發(fā)揮教師這一學(xué)生生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師的指導(dǎo)作用;恰當(dāng)發(fā)揮家長這一學(xué)生生涯規(guī)劃教育助手的協(xié)助作用;充分發(fā)揮學(xué)生對自身學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的主體作用。學(xué)生通過生涯規(guī)劃教育，盡早明確未來的職業(yè)方向，選擇適合的學(xué)習(xí)科目，從而能夠在高考報名時選報合適的專業(yè)和大學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生涯規(guī)劃;家校合力

一、中學(xué)階段開展生涯規(guī)劃教育的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）開啟了新高考綜合改革的步伐。2018年河北省開始實施的新高考主要有以下變化：第一是考試科目的變化，實行“3+1+2”的選科模式。第二是錄取模式的變化，人才選拔更多元，由原來的“依據(jù)高考統(tǒng)考科目成績”改為“兩依據(jù)，一參考”。第三是計分方式的變化，次選科目要經(jīng)過一定的賦分后再計入考生總成績。這一系列的變化帶來諸多問題：學(xué)生該如何科學(xué)選科，如何選擇升學(xué)路徑，如何選擇大學(xué)和專業(yè)，如何進行將來的職業(yè)選擇。在這種形勢下，中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育勢在必行。

（一）國內(nèi)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在國外，青少年的生涯教育普遍受到重視;但在國內(nèi)，更重視德智體美勞“五育”，學(xué)生生涯規(guī)劃教育長期以來未得到足夠的重視。據(jù)《中美日韓高中生畢業(yè)去向和職業(yè)生涯教育研究報告》中顯示，在接受訪問的中國高中生里，接受過職業(yè)生涯規(guī)劃與畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的比例約為33.1%，這一數(shù)字遠低于中美日韓四國60%的平均水平。現(xiàn)實表明，我國的高中生職業(yè)生涯教育起步晚、水平低、效果差，甚至可以說還很落后。這也是導(dǎo)致我國高中畢業(yè)生對大學(xué)專業(yè)選擇迷茫，進入大學(xué)后學(xué)習(xí)動力不足，在未來面臨職業(yè)選擇時，不夠了解自己職業(yè)興趣和能力傾向的主要原因。

（二）存在的問題

在課題實驗學(xué)校，通過問卷法、訪談法等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中學(xué)生的人生理想僅停留在“好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，考個好大學(xué)”的層面，而對將來的具體工作以及需要的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能和核心素養(yǎng)都知之甚少，學(xué)校和教師的相關(guān)指導(dǎo)也比較缺乏。實驗問卷結(jié)果是，高中生對未來要報考的大學(xué)和專業(yè)不了解和不太了解的約占70%，比較了解的約占20%，十分了解的僅占3%～4%。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對未來職業(yè)生涯仍處于想象階段，沒有實質(zhì)性的想法以及行動?？梢?，對中學(xué)生特別是高中生進行生涯規(guī)劃教育是非常必要的。

二、生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和計劃

開展這項課題研究的目的是初步探究普通高中學(xué)生如何通過學(xué)校生涯教育課程與活動實施，達到以下目標(biāo)：第一，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，積極進行自我探索和外部探索，提升生涯管理和決策能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，通過生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性。第三，生涯規(guī)劃教育的實操和落地會提高學(xué)校、教師對中學(xué)生特別是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知和指導(dǎo)水平。

喚醒學(xué)生的生涯意識，提高中學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。計劃是：高一年級，認識自我，包括興趣、性格、能力、價值觀，選擇適合自己的學(xué)科，了解高考政策信息，積累自己感興趣的大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)的資料，尋找多元升學(xué)路徑模式等。高二年級，穩(wěn)定成績，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，探索興趣學(xué)科與生涯融合，明確職業(yè)方向、調(diào)整確定專業(yè)。高三年級，提升成績、穩(wěn)定心態(tài)、做好階段計劃，查閱大學(xué)招生簡章，選定適合自己的目標(biāo)大學(xué)、了解志愿填報方法，選填適合的志愿。

三、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的方法對策

生涯規(guī)劃教育，需要教師和家長成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，需要學(xué)校從全局的角度去思考。一言以蔽之，生涯規(guī)劃教育需要家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力來做好此項工作。為此，進行了以下實操和落地措施。

（一）發(fā)揮學(xué)校生涯規(guī)劃教育主戰(zhàn)場的作用

首先，學(xué)校組建了強干的師資隊伍進行生涯知識普及教育，著力營造有利于學(xué)生成長的教學(xué)環(huán)境。課題組成員、年級組長、教務(wù)處人員多次參加各類培訓(xùn)，并邀請石家莊市教科所生涯規(guī)劃專家謝曉玉老師等走進校園，給教師和學(xué)生作生涯規(guī)劃講座：2020年7月23日《高考政策解讀》、2020年12月8日《生涯規(guī)劃助力高一選科》、2021年1月2日石家莊市教科所講座《新時代新高考背景下的多元升學(xué)路徑探索》《產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)簡介》等，講座內(nèi)容充實、實用性強。

其次，學(xué)校利用課余時間開展各類社團活動。一方面讓學(xué)生在豐富的個人體驗中了解自我的人格特質(zhì)，進行充分的自我認知;另一方面通過豐富的體驗經(jīng)歷，使學(xué)生初步明確未來的職業(yè)方向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

再次，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行文化課選科走班，美術(shù)、體育、藝術(shù)等專業(yè)選科，高考志愿填報，并組建生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，引導(dǎo)教師積極關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展，營造了良好的生涯規(guī)劃教育氛圍。

學(xué)校的諸多舉措激發(fā)了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)認識到了高中階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期，從而積極學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識，努力進行生涯規(guī)劃探索。

（二）發(fā)揮教師生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)作用

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，學(xué)科教師是學(xué)科教學(xué)的主干力量。高中階段學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，生涯教育課安排受限。學(xué)科課程內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，可以用最直觀、最有效的方式實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)。

首先，集全校所有學(xué)科教師之力進行學(xué)生生涯規(guī)劃教育。教師人手一本《高中生生涯規(guī)劃教育——教師指導(dǎo)用書》，供大家學(xué)習(xí)、使用。同時開展學(xué)科滲透工作，要求每科教師都為學(xué)生編寫了《各學(xué)科始業(yè)教育》校本教材，就學(xué)習(xí)方法、學(xué)科與職業(yè)的聯(lián)系進行探討。目前已有地理、政治、化學(xué)、語文、英語、體育、美術(shù)等科目教師參加了課題研究。教師潛心學(xué)習(xí)、專心研究學(xué)科滲透的理念、方法，把生涯規(guī)劃教育和學(xué)科教學(xué)融合進行實操和落地，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師幫助學(xué)生正確認識自我，強化了學(xué)習(xí)動機。學(xué)生也找到了自己喜歡的、適合的職業(yè)目標(biāo)，增強了職業(yè)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和教育教學(xué)效果。

其次，發(fā)揮好課題組教師、心理教師和班主任中堅力量的作用。學(xué)校開設(shè)了生涯規(guī)劃的課程，給學(xué)生進行霍蘭德職業(yè)測試、MBTI性格測試、多元智能測試，與學(xué)生單獨談話或訪談，通過各種方式對學(xué)生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。班主任也組織生涯規(guī)劃主題系列班會：生涯規(guī)劃——畫出生涯彩虹圖、我的興趣和能力——天生我材必有用、我的價值觀——心中那桿秤、求學(xué)路徑——條條大路通羅馬，了解職業(yè)的途徑（采訪職業(yè)人、網(wǎng)絡(luò)查詢、實地考察），介紹大學(xué)和專業(yè)等。學(xué)校多名學(xué)生在教師的幫助與職業(yè)分析下找到了奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)了考上理想大學(xué)的美好愿望。清晰明確的生涯規(guī)劃是成功的奠基石，教師對學(xué)生進行卓有成效的生涯規(guī)劃教育意義重大、功不可沒！

最后，教師充分利用國家和社會提供的各種契機為學(xué)生進行生涯規(guī)劃準(zhǔn)備。教師要給學(xué)生提供多元升學(xué)路徑的思路，如參加各種全國性競賽、高中階段取得期中期末和學(xué)業(yè)水平考試優(yōu)異單科成績、在各類活動中取得獲獎證書、具有外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和優(yōu)秀成績、獲取個人發(fā)明創(chuàng)造與文學(xué)作品等創(chuàng)新潛質(zhì)的證明等。

（三）發(fā)揮家長在生涯規(guī)劃中的協(xié)助作用

學(xué)生進行自我認知的探索時，為了讓他們能對自己有更全面、客觀的認知和判斷，常常會建議他們聽聽最熟悉、最了解你的人是怎么說的。家長和教師伴隨學(xué)生成長，對學(xué)生有不同側(cè)面、不同角度的了解，家長共同參與可以幫助學(xué)生更客觀、更理性、更全面地認知自我。例如，新高考后的學(xué)生高一或高二就面臨著“3+1+2”的選科模式，根據(jù)新方案，學(xué)業(yè)選科與未來高校專業(yè)選擇直接相關(guān)，而專業(yè)選擇又不同程度地影響未來進入的行業(yè)。在這一重大的人生選擇和規(guī)劃面前，教師可以從學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?jié)撃芙o予建議，家長必須從更多角度給予綜合的判斷，幫助學(xué)生做出最合適的選擇。因此，生涯規(guī)劃教育必須家長和學(xué)校點面結(jié)合，相互配合才能取得較好的效果。當(dāng)前，學(xué)校為學(xué)生提供的生涯教育還處于起步階段，這需要家長付出更多的努力。

首先是轉(zhuǎn)變觀念。孩子學(xué)習(xí)的最終目的不是考上好大學(xué)，而是為了找到孩子適合又喜歡的職業(yè)。不管高考改革怎么變，只要了解社會就業(yè)市場的需求，了解孩子喜歡的是什么，適合的是什么，就會讓孩子立于不敗之地。其次是做孩子的精神后盾。不以自己的喜好和判斷左右孩子，支持他選擇自己喜歡的專業(yè)和職業(yè)。最后是提供信息上的協(xié)助。家長的視野和經(jīng)驗比孩子強許多，在他找到自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)時，要尋找更多途徑為孩子提供該職業(yè)的相關(guān)信息，并盡可能幫助孩子進行職業(yè)體驗，讓他在體驗的過程中思考這個職業(yè)是不是真的適合自己。家長還要與孩子進行平等有效地對話，盡己所能協(xié)助孩子規(guī)劃高中學(xué)習(xí)計劃、了解相關(guān)的高考信息、熟悉大學(xué)專業(yè)、掌握查詢信息的途徑。

（四）發(fā)揮學(xué)生對自身生涯規(guī)劃的主體作用

學(xué)生要意識到今后的生活是由今天的選擇決定的，在高中這個人生的重要階段要進行生涯規(guī)劃探索，為未來做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生自身要積極主動進行自我探索，了解自己的興趣、性格、能力、價值觀，明確自己的學(xué)習(xí)需要和未來職業(yè)追求。其次，在了解自己個人特質(zhì)的基礎(chǔ)上進行外部探索，通過學(xué)校生涯課程、網(wǎng)絡(luò)查詢、訪談、職業(yè)體驗等各種方式來了解所學(xué)專業(yè)以及國家和社會的需求。再次，要學(xué)會生涯歸劃決策，科學(xué)選科，理性選擇大學(xué)和專業(yè)、準(zhǔn)確選擇合適的升學(xué)路徑。最后，樹立高中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行生涯規(guī)劃管理，如提升學(xué)習(xí)成績、時間管理、情緒管理、人際關(guān)系處理等。

為使學(xué)生生涯規(guī)劃教育這項工作到達良好的效果，學(xué)生要建立自己的生涯檔案，課題組設(shè)計了“高中生生涯規(guī)劃書”“自我探索的手冊”等來進行實驗測試。

四、生涯規(guī)劃教育研究存在的問題及思考

課題實驗研究以來，在高中生生涯規(guī)劃教育的實踐中，發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育越來越需要普及化、專業(yè)化、全面化、科學(xué)化。然而，受到主客觀等多方面因素的影響，在校的科任教師從事這方面的研究常感到力不從心。高中學(xué)生生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)的工程，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，而教師的精力和能力有限，不能對每個學(xué)生都指導(dǎo)的到位。還有，我們?nèi)绾谓o學(xué)生提供多元升學(xué)路徑，如何鏈接全國性科技創(chuàng)新大賽或活動以及各種競賽等;怎樣有效組織研學(xué)旅行，在寒暑假進行不同主題的大學(xué)專業(yè)、職業(yè)探索;怎樣對專業(yè)、大學(xué)的海量數(shù)據(jù)進行篩選等。

中學(xué)生處于青少年時期，高中三年是其身體、智力、情感和社會意識萌芽與發(fā)展的關(guān)鍵階段，更是生涯規(guī)劃教育不可或缺的時期。西諺有云：如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。生涯規(guī)劃教育能引導(dǎo)學(xué)生知道自己“想去哪兒”并教會他們“怎么去”的知識和技能，培養(yǎng)他們有意識地想象和規(guī)劃自己的未來，引導(dǎo)他們識別自己的興趣、能力、特長，選擇自己喜歡的專業(yè)、職業(yè)、生活方式，關(guān)注國家與社會的需求。進而把自己的人生夢想和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”緊密聯(lián)系、融為一體，并努力拼搏、奮力踐行。