陳 健，張吉玉

（皖南醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）的重要一環(huán)，長(zhǎng)期存在著“參與面小、內(nèi)容空泛、模式單一、投入資金高、安全隱患大”等問題，未能很好地服務(wù)思政課教學(xué)。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！雹佟读?xí)近平談治國(guó)理政》（第2卷），外文出版社，2017年版，第378頁(yè)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR，下同）是一種能夠創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，其功能是創(chuàng)造虛擬環(huán)境，具備復(fù)用性好、沉浸感強(qiáng)、交互方式獨(dú)特等特點(diǎn)。故而，如何將VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，破解傳統(tǒng)教學(xué)困境，近年來(lái)成為眾多思政課學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問題。

一、思政課VR實(shí)踐教學(xué)的概念釋義

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的蓬勃發(fā)展，VR技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。它以計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、模擬技術(shù)為核心，輔以傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等，建構(gòu)虛擬仿真世界，打造作用于人們視覺、聽覺、觸覺的與真實(shí)環(huán)境高度近似的數(shù)字化的仿真環(huán)境，給人們身臨其境的感受和體驗(yàn)。根據(jù)沉浸體驗(yàn)的深淺與用戶規(guī)模的大小，目前VR技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用可以歸納為四類：桌面虛擬現(xiàn)實(shí)（PCVR）、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）與分布式虛擬現(xiàn)實(shí)（DVR）。本研究中的VR涵蓋了上述四類技術(shù)應(yīng)用，是綜合性的技術(shù)集合。

VR技術(shù)誕生于20世紀(jì)60年代。由于其形象、互動(dòng)、沉浸等特性，最早應(yīng)用于游戲產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)90年代，VR技術(shù)開始與教育相融合，但主要集中在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等理工科領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)Υ缩r有涉及。伴隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，近年來(lái)VR技術(shù)產(chǎn)生了爆發(fā)式發(fā)展，“VR+教育”搭上普及化、多元化的高速列車。高校思政課教師亦應(yīng)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，針對(duì)思政課中長(zhǎng)期存在的瓶頸，將VR技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，探索兩者融合的必要性、可行性和實(shí)施策略，以“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”①《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第3卷），外文出版社，2020年版，第330頁(yè)。。

那么，何為思政課VR實(shí)踐教學(xué)呢？首先，它與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)均是以實(shí)踐為中介，旨在通過(guò)與理論教學(xué)相互配合、扶持，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果分析與解決現(xiàn)實(shí)問題的研究性教學(xué)活動(dòng)。再次，它又是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的延伸與深化。它藉由VR技術(shù)創(chuàng)建三維虛擬環(huán)境，對(duì)無(wú)法到達(dá)的場(chǎng)地和過(guò)往的歷史事件進(jìn)行仿真，以豐富實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)實(shí)踐主體的自由度，改善實(shí)踐主體間的信息交流效率。它能夠打造一個(gè)網(wǎng)下與網(wǎng)上、現(xiàn)實(shí)與虛擬相互影響、良性互動(dòng)的教學(xué)新格局，為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)開辟新空間、拓展新形式。如果高校要實(shí)施思政課VR實(shí)踐教學(xué)，具體而言需要以下軟硬件作為支撐：實(shí)訓(xùn)室、資源庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。首先，VR實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的前提。一間完整的實(shí)訓(xùn)教室主要由VR教學(xué)終端、中控主機(jī)、虛擬頭盔、控制手柄、多媒體講臺(tái)、智慧教學(xué)互動(dòng)黑板、智慧教學(xué)桌椅、平板電腦等設(shè)備構(gòu)成。再者，虛擬仿真教學(xué)資源庫(kù)是課程開展的核心，它為思政課VR實(shí)踐教學(xué)提供跨越時(shí)空的場(chǎng)景。需要說(shuō)明的是，資源庫(kù)素材的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)具體課程內(nèi)容而定。最后，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是基于VR實(shí)訓(xùn)教室與資源庫(kù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的媒介。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不同，即意味著教學(xué)模式的差異。

二、思政課VR實(shí)踐教學(xué)的開展緣由

VR技術(shù)與思政課有機(jī)融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。思政課VR實(shí)踐教學(xué)的開展既蘊(yùn)含著深厚的理論基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了強(qiáng)烈的實(shí)踐價(jià)值。

（一）思政課VR實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義實(shí)踐觀與情境認(rèn)知理論是高校開展思政課VR實(shí)踐教學(xué)的兩大理論支撐。

實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，是人類社會(huì)積累知識(shí)、提升能力的有效途徑。在人們認(rèn)識(shí)與改造世界的歷程中，實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了決定性作用。它能為人類的認(rèn)識(shí)提供契機(jī)，更能為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確性提供平臺(tái)。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)的目的。VR實(shí)踐是人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中有目的地進(jìn)行探索、改造信息客體的客觀活動(dòng)。作為一種新型實(shí)踐活動(dòng)形式，“VR實(shí)踐沒有動(dòng)搖馬克思主義實(shí)踐觀中物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)地位，尤其是以腦力為核心的生產(chǎn)實(shí)踐”②龐永紅、舒招平：《高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)探究》，《西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2018年第2期。。因?yàn)闊o(wú)論VR技術(shù)如何發(fā)展、如何先進(jìn)，終究離不開人類的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)與人類思維的進(jìn)步。思政課既重視知識(shí)、理論的傳輸，更關(guān)注實(shí)踐素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。思政課教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)助與支持。隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，VR實(shí)踐已然成為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。故而，構(gòu)建科學(xué)、合理的“VR+思政”實(shí)踐教學(xué)模式是人類實(shí)踐活動(dòng)形式不斷深化與發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)與應(yīng)然要求。

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在具體的情境中展開，有效學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)學(xué)習(xí)者沉浸在一個(gè)特定情景中，并通過(guò)用在該情境中獲得的知識(shí)體系與實(shí)踐技能來(lái)解決問題之后”①杜穎：《VR+教育——可視化學(xué)習(xí)的未來(lái)》，清華大學(xué)出版社，2017年版，第70頁(yè)。。VR技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間外延伸出一個(gè)不受時(shí)空限制的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域，為學(xué)習(xí)者提供廣闊而逼真的虛擬環(huán)境。學(xué)習(xí)者置身于“真實(shí)”情境中，通過(guò)“沉浸式（Imersion）、交互式（Interaction）、感知式（Imagination）、智能式（Intelligence）”的體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度。因此，思政課VR實(shí)踐教學(xué)通過(guò)讓學(xué)習(xí)者的活動(dòng)范圍更加寬闊、學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活、學(xué)習(xí)資料更加豐富，幫助他們?cè)邗r活的情景中關(guān)注影像背后的理論邏輯，最終完成自身知識(shí)的建構(gòu)。

（二）思政課VR實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課不可分割的組成部分，但是受現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前許多高校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)未能盡如人意。其中課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)局限于課堂展示與辯論、大學(xué)生校園活動(dòng)，甚至常常被理論課程替代，缺乏“規(guī)劃性、系統(tǒng)性、可操作性”；課外實(shí)踐教學(xué)存在“參與面小、資金投入高、安全隱患大”等問題。VR技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)建的3D虛擬世界，能夠提供可視化的學(xué)習(xí)資料、多樣化的交互模式以及靈活化的學(xué)習(xí)時(shí)空，從而給思政課堂帶來(lái)“沉浸、交互、感知、智能”的體驗(yàn)。這種以學(xué)生體驗(yàn)為主的知識(shí)獲取方式能夠有效破解思政課理性教育難以入心、感性教育實(shí)踐不足的問題，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)的時(shí)代感、親和力與實(shí)效性。具體而言，“VR+思政”的實(shí)踐教學(xué)形式將呈現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：

一是豐富教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)運(yùn)用VR技術(shù)可以形成以數(shù)字化符號(hào)為中介的新的實(shí)踐形態(tài)，從而打破時(shí)間與空間的限制，讓原本固留在教材中的文字、圖片、場(chǎng)景、人物等變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的虛擬仿真學(xué)習(xí)情境。譬如，可模擬歷史事件，將發(fā)生在過(guò)去的事情“毫不走樣”地“搬”到眼前；可對(duì)生活中受空間限制難以利用的紀(jì)念館、博物館、科學(xué)館等進(jìn)行虛擬。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。VR技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)間的融通，有助于促進(jìn)思政課教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合”“線上與線下相結(jié)合”“教育與自我教育相結(jié)合”，使教學(xué)方式完成由“灌”向“疏”、由“顯”向“隱”的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)形式的實(shí)施與普及將有助于增強(qiáng)思政課的整體教學(xué)效果，有助于大學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們?cè)谇榫硨W(xué)習(xí)中完成知識(shí)遷移與構(gòu)建。

三、思政課VR實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

隨著VR技術(shù)的深入發(fā)展，越來(lái)越多的高校馬克思主義學(xué)院建立了思政VR實(shí)訓(xùn)室、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而為推動(dòng)“VR+思政”實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供了軟硬件平臺(tái)。然而，思政課教師如何運(yùn)用VR技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，至今尚未形成較為成熟的方式方法。對(duì)此，探索并確立相應(yīng)的教學(xué)原則與模式勢(shì)在必行。

（一）思政課VR實(shí)踐教學(xué)的開展原則

思政課VR實(shí)踐教學(xué)作為一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式，旨在通過(guò)拓展傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的空間與形式，從而與之形成合力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政課理論知識(shí)體系，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法，獨(dú)立分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。鑒于此，實(shí)施“VR+思政”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循下述原則：

一是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一?！皩?shí)踐教學(xué)作為思政課的重要組成部分，要與理論教學(xué)保持同步，互相影響、相得益彰，共同服務(wù)于思政課教學(xué)活動(dòng)?！雹谥芷G華、姜瑞林：《高校思想政治課虛擬實(shí)踐教學(xué)問題探討》，《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2015年第2期。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中兩者長(zhǎng)期互動(dòng)不足，存在某種程度的脫節(jié)。將VR技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合即是為了突破思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的互動(dòng)，做到用所學(xué)理論指導(dǎo)虛擬實(shí)踐，并用虛擬實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與先進(jìn)性，達(dá)至提升思政課教育教學(xué)效果的目的。因此，思政課VR實(shí)踐教學(xué)的開展理應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，切莫忽視理論和實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，要擯棄為實(shí)踐而實(shí)踐的做法。

二是堅(jiān)持虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。虛擬實(shí)踐是在虛擬空間進(jìn)行的一種“真的假”。作為一種發(fā)生于虛擬空間的實(shí)踐形式，不能完全替代真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。虛擬實(shí)踐是傳統(tǒng)實(shí)踐的擴(kuò)展與延伸。其開展的目的是為了與傳統(tǒng)實(shí)踐取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成教育合力，共同服務(wù)于思政課教學(xué)，而不是為了完全替代傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為此，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，不能因過(guò)分凸顯虛擬實(shí)踐而忽視真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)積極采取線上與線下相結(jié)合的方式，促進(jìn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的充分融合，搭建一個(gè)“虛”與“實(shí)”相間的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

三是堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課教學(xué)活動(dòng)存在著重理論輕實(shí)踐的偏誤。其中理論教學(xué)常常采用照本宣科的灌輸式教育，而實(shí)踐教學(xué)由于受時(shí)空限制往往內(nèi)容空泛、受眾面小。故而，在思政課傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教育者發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，受教育者處于被支配地位，學(xué)習(xí)積極性不高。教育的本質(zhì)是師生之間的交往互動(dòng)?！癡R+思政”的實(shí)踐教學(xué)形式能夠打破思政課傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單向度的主客體關(guān)系，凸顯出受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。為此，開展VR實(shí)踐教學(xué)，要秉持主體間性理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。一方面教師是導(dǎo)演，要把控整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生所需運(yùn)用的理論進(jìn)行有效指導(dǎo)，體現(xiàn)主導(dǎo)性作用；另一方面學(xué)生是主演，要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，完成實(shí)踐任務(wù)，彰顯主體性作用。

（二）思政課VR實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)室、資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是支撐思政課VR實(shí)踐教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。其中，不同的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)則決定了不同的教學(xué)模式。因此，構(gòu)建思政課VR實(shí)踐教學(xué)模式關(guān)鍵在于科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能與目的，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)以下系統(tǒng)模塊來(lái)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)（見下圖所示）：

為體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一，思政課VR實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下屬兩大子系統(tǒng)，教學(xué)運(yùn)行模塊與教學(xué)效果模塊。

其中，教學(xué)運(yùn)行模塊包括基礎(chǔ)素材、VR教學(xué)和師生互動(dòng)三大模塊?；A(chǔ)素材模塊主要用于靜態(tài)教學(xué)資源展示，涵蓋黨和國(guó)家重要文件精神的解讀以及五門思政課程實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的介紹。該模塊通過(guò)文本圖形、視頻音頻等形式為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供參考資料。VR教學(xué)模塊即是具有沉浸感與交互性的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。內(nèi)容豐富、形式多樣、與理論有機(jī)結(jié)合的虛擬仿真資源是提高學(xué)生興趣、保證思政課VR實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，該模塊是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行成敗的關(guān)鍵。筆者根據(jù)所在學(xué)校的現(xiàn)有VR資源設(shè)置了兩大主題：“四史”教育和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。師生互動(dòng)模塊主要用于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間課前、課中、課后的交流討論，學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容咨詢問題、發(fā)表學(xué)習(xí)感悟等。

教學(xué)效果模塊包括實(shí)踐任務(wù)、成績(jī)考評(píng)與教學(xué)評(píng)價(jià)三大模塊。實(shí)踐任務(wù)模塊用于教師發(fā)布實(shí)踐任務(wù)、瀏覽批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生完成在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，提交PPT、電子文本、視頻音頻等形式的實(shí)踐作業(yè)。成績(jī)考評(píng)模塊用于對(duì)學(xué)生在VR網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中完成的實(shí)踐任務(wù)予以評(píng)價(jià)，其考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)需體現(xiàn)過(guò)程性考核與結(jié)果性考核的結(jié)合、教師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)的結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)模塊用于學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)等對(duì)VR網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的虛擬情景、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐任務(wù)等的運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)議，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

高校思政課VR實(shí)踐教學(xué)模式圖

學(xué)習(xí)“四史”讓人們“在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”①習(xí)近平：《在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念 在奮發(fā)有為中踐行初心使命》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年7月1日。；“文化自信”則是四個(gè)自信中“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，更根本、更深沉、更持久的力量”②《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第2卷），外文出版社，2017年版，第349頁(yè)。。加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育與培育其“文化自信”在新時(shí)代高校思政課建設(shè)中具有全局性意義與深遠(yuǎn)性影響。據(jù)此，本系統(tǒng)的VR教學(xué)模塊將現(xiàn)有的20多個(gè)資源歸整為“四史”教育和中國(guó)特色社會(huì)主義文化兩大主題。其中，“四史”教育主題包涵中共黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的虛擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景。它所涵蓋的具體內(nèi)容主要有共產(chǎn)黨宣言、新文化運(yùn)動(dòng)、中共一大、遵義會(huì)議、長(zhǎng)征足跡、全面抗戰(zhàn)、新中國(guó)成立、抗美援朝、“一五”計(jì)劃、深圳奇跡、執(zhí)政為民、北京奧運(yùn)、精準(zhǔn)扶貧、科技創(chuàng)新、美麗中國(guó)等。中國(guó)特色社會(huì)主義文化主題由優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三類虛擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景組成。其具體涉及的文化要義有精忠報(bào)國(guó)、知行合一、大醫(yī)精誠(chéng)、紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、小崗精神、抗疫精神等。需要指出的是，VR教學(xué)資源作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心是一個(gè)不斷開發(fā)與完善的過(guò)程，它需要在使用過(guò)程中予以及時(shí)補(bǔ)充與更新，滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。

四、思政課VR實(shí)踐教學(xué)的問題反思

VR與實(shí)踐的融合創(chuàng)新了思政課教學(xué)方式，是一場(chǎng)重大的教學(xué)變革。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，“如VR硬件不太友好、思政VR資源供應(yīng)稀缺，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨困境，思政課教師技術(shù)素養(yǎng)欠缺等”③黃欣榮、潘歐文：《思政課VR實(shí)踐面臨的問題反思》，《思想政治課研究》2020年第5期。。在出現(xiàn)的這些問題中，有些問題不是一朝一夕能夠解決的，需要隨著時(shí)間的推移、科技的進(jìn)步逐步得以化解。如：VR頭盔不夠靈巧，比較笨重；VR硬件不夠智能，虛擬畫面失真；VR硬件不夠友好，穿戴出現(xiàn)眩暈等。以上這些問題要隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展才能得以解決。有些困難則需隨著“VR+教育”行業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)此重視程度的不斷提高予以解決，如思政課VR軟件開發(fā)成本高、難度大的問題，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)前期投入較大、經(jīng)費(fèi)欠缺的問題。

當(dāng)然，還有些問題是亟待解決的，否則“VR+思政”的實(shí)踐教學(xué)模式將會(huì)止步不前、難以為繼。其中，目前較為迫切需要解決的主要有教師思想觀念滯后、技術(shù)素養(yǎng)欠缺的問題，資源開發(fā)缺少頂層設(shè)計(jì)與課程教材不匹配的問題，教學(xué)資源匱乏、供應(yīng)不足的問題。對(duì)此，以下策略應(yīng)當(dāng)予以實(shí)施：

一是提升教師的知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)技能。思政課教師是推進(jìn)VR實(shí)踐教學(xué)持續(xù)深入發(fā)展的核心與關(guān)鍵。然而，目前大部分思政課教師來(lái)自馬克思主義理論及其相關(guān)學(xué)科，缺乏理工科的學(xué)養(yǎng)與識(shí)見。他們對(duì)于VR技術(shù)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用尚不了解，存在抵觸態(tài)度，同時(shí)也缺乏將VR技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能。對(duì)此，思政課教師隊(duì)伍一方面要及時(shí)更新知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，接受實(shí)踐教學(xué)新方式，另一方面則需要積極參加相關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)的培訓(xùn)，提升自身的技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能，以便熟練地將VR技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相融合。

二是加強(qiáng)資源開發(fā)的頂層設(shè)計(jì)。開發(fā)思政課VR實(shí)踐教學(xué)資源絕不像制作課程PPT或視頻那么簡(jiǎn)單，需要特別強(qiáng)大的技術(shù)與內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)。所以，目前思政課VR實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)遇到了以下窘境：思政課教師因?yàn)椴欢夹g(shù)，無(wú)法完成這樣技術(shù)含量高的開發(fā)任務(wù)；VR資源供應(yīng)商因?yàn)椴皇煜ふn程體系，無(wú)法供應(yīng)匹配課程體系與教材內(nèi)容的VR資源。這就造成思政課教師只能在VR硬件公司提供的資源中尋找素材，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法構(gòu)筑系統(tǒng)完整的VR實(shí)踐教學(xué)體系。因此，做好思政課VR實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)工作，需要組建一個(gè)集思政專家、一線教師、VR技術(shù)人員為一體的團(tuán)隊(duì)。他們通過(guò)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，編寫教學(xué)案例、進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一招標(biāo)與課程教材內(nèi)容相配套的VR資源。

三是打造共建共享模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)資源頂層設(shè)計(jì)，解決的是VR場(chǎng)景與思政課教學(xué)內(nèi)容不同步的問題。而面對(duì)教學(xué)內(nèi)容匱乏的難題，則需要高?！榜R院”之間、“馬院”和相關(guān)系（部）、政府企業(yè)之間協(xié)同合作、共建共享。目前，高校“馬院”的VR應(yīng)用軟件主要是在購(gòu)買硬件設(shè)備時(shí)由VR硬件公司設(shè)計(jì)并提供的，所以VR資源庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要。事實(shí)上，基于思政課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的一致性、課程思政的大背景以及政府企業(yè)的黨建活動(dòng)需要，高?！榜R院”之間、“馬院”與相關(guān)系（部）、政府企業(yè)之間可以分工協(xié)作，共同開發(fā)VR場(chǎng)景，共享教學(xué)資源，從而在充實(shí)各自教育內(nèi)容的同時(shí)，也能夠降低研發(fā)成本，提升資源質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

思政課VR實(shí)踐教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠打破時(shí)空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，破解思政課教學(xué)發(fā)展的困境。這一模式順應(yīng)了新媒體、新技術(shù)與高校思政課融合的趨勢(shì)，體現(xiàn)了工科技術(shù)優(yōu)勢(shì)與文科人文情懷的統(tǒng)一。它有助于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升思政課教學(xué)實(shí)效性，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值與廣闊的發(fā)展遠(yuǎn)景。然而，由于這一新的實(shí)踐教學(xué)形式尚處于起步階段，還存在許多不足之處，需要思政課教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中予以不斷改進(jìn)與完善。隨著5G的普及、VR技術(shù)的提升、資源開發(fā)成本的降低、高校相關(guān)制度的完善，“VR+思政”的實(shí)踐教學(xué)模式必然會(huì)日臻成熟，成為思政課教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的實(shí)踐形式。