夏麗英

【摘要】新課程改革重點強調(diào)，要在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識。在高中英語教學中，教師需要有意識地傳播關于中華傳統(tǒng)文化的信息，將中華傳統(tǒng)文化滲透到英語的教學當中，讓學生了解傳統(tǒng)文化的傳承和培養(yǎng)文化意識?，F(xiàn)在的英語教學教材中，滲透了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，拓展了學生對英語的學習視野與文化交流，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化的博大深遠，使傳統(tǒng)文化扎根在學生的內(nèi)心當中。高中英語教師也進行了教學模式的探索與改變。

【關鍵詞】中華傳統(tǒng)文化;高中英語;滲透研究

在新課改的要求下，高中英語教師要把中華傳統(tǒng)文化融入到英語的教學當中，能夠讓學生對中華傳統(tǒng)文化有更多的認識和了解，更好地培養(yǎng)學生的文化意識，輸出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是許多學生文化意識與素養(yǎng)偏低，學生越來越關注西方文化而忽視了本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習與傳播。文化滲透意識教學不僅在國外有著廣泛的研究與影響，在我國也影響深遠。因為通過滲透傳統(tǒng)文化，在語言教學中既能培養(yǎng)學生的語言學習能力與語言輸出能力，又開闊了學生學習文化知識的視野，深化了學生的文化內(nèi)涵。

一、高中英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的原因

很多高中英語教師為了應對新課改的要求，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，將中華傳統(tǒng)文化融入到英語的教學當中，這樣教學才顯得更加真實有效，內(nèi)容也會更加新穎。教師根據(jù)學生現(xiàn)在的文化水平與基礎每天安排一定的時間讓學生開展中華傳統(tǒng)文化的學習活動。持續(xù)學習可以拓展學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言輸出能力，提高學生學習主動性。這樣既激發(fā)了學生學習英語的興趣，也讓對于學習英語并不感興趣的學生，開始慢慢地接觸英語，因為學習英語能夠給他們帶來很多的快樂。英語教師也會在英語課堂當中穿插一些游戲互動的環(huán)節(jié)，這樣能夠了解學生的性格特點以及學習方法，能夠更好地調(diào)整教學計劃，讓學生在快樂的英語天地中學習。

二、促進高中英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的措施

1.改變傳統(tǒng)教學模式，更新教學內(nèi)容

在以前，英語教師對于中華傳統(tǒng)文化的教學總是一筆帶過，因為覺得這是我們自己的文化，學生都很了解，沒有必要詳細地講解;而對于西方的一些文化與節(jié)日會詳盡講解，長此以往，這就造成了學生的一種錯覺：英語課就是學習西方的語言與文化。但是，語言只是文化交流的載體，我們更應該好好利用語言載體把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生對本國的文化產(chǎn)生自豪感與自信感。所以，在英語課堂的教學中，教師很有必要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改變，加強對中華傳統(tǒng)文化的傳授與滲透，增強學生的文化自信與文化輸出能力。英語教師將中華傳統(tǒng)文化慢慢地滲透到英語的教學中，當學到與中華傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，英語教師可以提前讓學生查閱資料，對相關文化有清晰的理解。課堂中積極討論與發(fā)言，交流自己對于課文中的中華傳統(tǒng)文化有什么樣的認識，怎樣更好地通過英語這個載體進行文化輸出。這樣既能夠讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，也能很好地培養(yǎng)學生的文化意識與文化自信。除此之外，英語教師在教學過程中，也要更新教學內(nèi)容，適當?shù)亟o學生補充相關的文化知識，擴大文化傳承的知識面，增加課堂學習的新穎性，提高學生學習的興趣與熱情。一個好的教學模式，能夠讓學生全身心地投入到英語學習中，即使學生英語基礎薄弱，只要引起了學生學習的興趣，語言學習就不再成為困難。例如，在課本Festivals around the world 這一節(jié)內(nèi)容當中，主要講了全世界的文化傳統(tǒng)。其中“What festivals or celebrations do you have in your city or town .”教師可以在課堂當中留出一些時間讓學生討論關于中國的傳統(tǒng)文化，讓學生積極地發(fā)言，對中華傳統(tǒng)文化的認識。這樣能更好地將英語教學與中華傳統(tǒng)文化相融合，讓學生對中華傳統(tǒng)文化有更多的了解和認識，這也是英語教師在課堂中的一個目標。

2.加強師生互動交流

英語教師應該在課堂當中多與學生進行互動，隨時向?qū)W生提出一些問題，這能督促學生在課堂當中集中注意力?；訙贤ㄗ畲蟮暮锰幘褪怯⒄Z教師能夠及時了解學生上課時的處境，以及他們在上課時是否認真地聽講，教師講的課能否聽懂。教師與學生共同討論關于中華傳統(tǒng)文化與西方文化的相似之處與不同之處，這樣能夠讓學生更清晰地認識英語的好處，對外國的文化也有一些了解，對學生以后的人生道路的發(fā)展都會有一定幫助。教師可以在課堂當中用提問的方式讓學生進行搶答，搶答關于中華傳統(tǒng)文化的特點以及中華傳統(tǒng)文化的深層意義是什么？利用這種方式，師生之間在課堂當中的互動時間就會增多，教師對于學生也會有更多的了解，學生也會感到英語教師是非?？捎H的。例如，在課本Healthy eating 這一節(jié)內(nèi)容當中，主要講了關于健康飲食習慣的知識，在課堂當中，英語教師可以向每個學生進行調(diào)查問卷，了解學生的健康習慣是什么。其中“Everybody has to eat ， but do you eat a healthy diet.”良好的健康習慣，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。教師可以與學生共同討論什么樣的習慣才是健康的，這與學校積極倡導的學生要養(yǎng)成良好的、健康的生活習慣的目標也是一致的。

三、結束語

將中華傳統(tǒng)文化深入滲透到英語教學中，既是傳播中華傳統(tǒng)文化的有效途徑，更是實現(xiàn)跨文化交流的需要。在英語課堂教學中滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化策略以及課堂教學模式，能更好地落實“以學生為主體”的教育理念，激發(fā)學生的文化意識，有效地提高英語教學效率，真正將文化通過語言輸出。

參考文獻：

[1]魯子問.中華文化融入我國英語課堂的可能路徑[J].江蘇教育，2018（12）：21-24.

[2]王凱.高中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導向在文化自信[N].中國教育報，2016.

責任編輯? 羅良英