李艷龍

摘 要：電學(xué)知識不僅是高中物理課程體系中的重要內(nèi)容，還是難點部分，也是高考中的常考熱點，該部分知識具有抽象性強(qiáng)的特點，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到較為吃力，甚至影響其他知識的學(xué)習(xí)，教師要注重復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃，幫助他們掌握一些電學(xué)知識的復(fù)習(xí)技巧。本文針對高中物理電學(xué)知識的復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行深入探討，同時提出部分個人見解。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)知識;復(fù)習(xí)技巧

復(fù)習(xí)本身就屬于常規(guī)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，消除疑難問題，鞏固重點知識的掌握和運用情況，讓他們形成一個既完善又牢固的知識體系。在高中物理教學(xué)中，電學(xué)知識涉及的概念較多，還不易理解和容易混淆，教師需積極引領(lǐng)學(xué)生運用復(fù)習(xí)技巧來鞏固電學(xué)知識，使其深入理解與充分把握電學(xué)知識，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的實效性。

一、應(yīng)用對比復(fù)習(xí)方法，透徹理解電學(xué)知識

在高中物理教學(xué)中，針對電學(xué)知識的復(fù)習(xí)工作，教師首先需做好基礎(chǔ)知識的鞏固工作，輔助學(xué)生透徹理解電學(xué)方面的概念，使其記憶得更為深刻，以免他們淺嘗輒止、好高騖遠(yuǎn)，為后續(xù)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。為提高學(xué)生的電學(xué)知識復(fù)習(xí)效率，高中物理教師可以應(yīng)用對比的復(fù)習(xí)方法，把一些類似的電學(xué)知識放置到一起展開對比分析和回顧，使其清晰看到兩者或者多者之間的相同點和不同點，增強(qiáng)他們的記憶效果，有效加深印象，最終深刻理解電學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行“電場”復(fù)習(xí)時，指的是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊物質(zhì)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握得不夠牢固，為降低他們的困惑程度，可把電場和磁場展開對比，使其在對比中復(fù)習(xí)電場知識。具體來說，教師先簡單闡述電場與磁場的關(guān)系，即“變化的磁場可以產(chǎn)生電場，變化的電場可以產(chǎn)生磁場”，兩者之間還存在著不少不同之處，可以把電場和磁場的不同之處展開對比，不僅包括研究對象與思路的不同，還包括電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向、決定因素的不同，如：電場的研究對象是靜止電荷，磁場的研究對象則是運動電荷;電場的研究思路是力與能，磁場的研究思路則是力;電場強(qiáng)度方向和正電荷受力方向一樣，決定因素是場源電荷和場點位置;磁感應(yīng)強(qiáng)度的決定因素為磁體或者載流導(dǎo)體和場點位置等，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識到電場和磁場的區(qū)別，讓他們透徹理解電學(xué)知識。

二、分析歸類電學(xué)知識，建構(gòu)完善知識體系

盡管高中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大，但是只要打好基礎(chǔ)，不僅學(xué)習(xí)效率較高，復(fù)習(xí)也能達(dá)到事半功倍的效果。而且電學(xué)知識涉及的范圍較廣、內(nèi)容繁多，對學(xué)生的理解能力、記憶水平、接受能力和認(rèn)知能力要求較高，輔助他們建構(gòu)知識體系相當(dāng)有必要，關(guān)鍵在于把這些知識要點進(jìn)行分析和歸類。對此，高中物理教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電學(xué)知識時，應(yīng)把凌亂的復(fù)習(xí)內(nèi)容放到一起加以分析，條理清晰的分類和歸納，讓他們更加容易的接受電學(xué)知識。

比如，在復(fù)習(xí)“電勢能”過程中，教師可以把本章節(jié)有關(guān)知識整合到一起，讓學(xué)生腦海中慢慢勾勒出一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于他們更好地理解與掌握這些內(nèi)容。本版塊主要包括：電勢能、電勢、電勢差和等勢面等知識要點，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類分析，如：地球附近的重力場與負(fù)電荷的電場相似;物質(zhì)在場中做的功均同路徑?jīng)]有關(guān)系;電荷在電場中存在勢能，這種勢能叫作電勢能，而靜電力做的功僅僅取決于電勢能的變化情況，并不能改變電荷在電場中某一固定點勢能的數(shù)值，隨后以此為基準(zhǔn)，確定電荷在該固定點的勢能;電荷在電場中某一固定點的電勢能同其電荷量之間的比值是該點的電勢，這是表征電場性質(zhì)的一個物理量，也是一個標(biāo)量，沒有方向只有大小，電場線的指向即為電勢降低的方向等，使其歸類分析后順利建構(gòu)出一個完整的知識框架，幫助他們更好地復(fù)習(xí)與鞏固相關(guān)知識。

三、善于借助電學(xué)實驗，助推學(xué)生高效復(fù)習(xí)

實驗教學(xué)本身就屬于高中物理知識體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，與理論教學(xué)相輔相成、不可分割，兩者地位同等重要，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既要關(guān)注理論知識的復(fù)習(xí)，實驗復(fù)習(xí)同樣不容忽視，而且在實驗中學(xué)生的雙手、大腦均要參與，這樣他們將會對知識記憶得更為牢固。因此，在高中物理電學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助電學(xué)實驗的優(yōu)勢，組織學(xué)生在實驗中動手操作、動腦思考與動口交流，使其全方位地參與到復(fù)習(xí)活動中，助推他們高效率的復(fù)習(xí)。

此時，在實施“電場中直流電路”復(fù)習(xí)時，教師可組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計與操作測量電阻的實驗，不過要先提供基本的實驗思路，即為：第一步，明確實驗?zāi)康?第二步，規(guī)劃實驗方案、選擇器材、制定步驟;第三步，處理數(shù)據(jù)和分析誤差，再讓他們明確實驗的設(shè)計原則——精確性、方便性和安全性，并從安全使用儀器、減少誤差等方面展開綜合考慮，而且測量值不能超出儀表的測量范圍，盡可能靈敏調(diào)節(jié)大范圍等。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生注意對測量電路的選擇，運用伏安法測量電阻的原理為部分電路的歐姆定律，電流表有外接與內(nèi)接兩種連接方法，適用范圍各有不同，他們設(shè)計電路時應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解選用原則。之后，教師讓學(xué)生親自動手操作實驗，組內(nèi)成員要做到明確分工與合作互助，盡量讓他們都參與到實驗探索活動中，使其物理思維受到啟發(fā)和發(fā)散，進(jìn)而改善電學(xué)知識的復(fù)習(xí)效果與質(zhì)量。

四、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

雖然物理是一門自然科學(xué)，在現(xiàn)實生活中也有著廣泛應(yīng)用，雖然高中物理電學(xué)知識抽象難懂，但是與現(xiàn)實生活仍然有所關(guān)聯(lián)，不僅教材中收錄有不少生活化元素，生活中也存在著大量的物理現(xiàn)象和實際運用。要想提高高中生的電學(xué)知識復(fù)習(xí)效果，教師要把握好電學(xué)知識同實際生活之間的銜接點，注意將電學(xué)知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，適當(dāng)拓展復(fù)習(xí)范圍，指導(dǎo)他們能學(xué)以致用，培養(yǎng)其運用物理知識解決實際問題的意識與能力，從而改善復(fù)習(xí)成效。

在這里，以“電路及其應(yīng)用”復(fù)習(xí)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)電源和電流、導(dǎo)體的電阻、導(dǎo)體電阻率的測量、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路等理論知識，回顧練習(xí)使用多用電表這一實驗，幫助他們加深對這些基礎(chǔ)知識的理解與掌握。當(dāng)復(fù)習(xí)完成教材中的理論知識以后，教師布置一項課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回到家中以后，根據(jù)家庭中常用電器的參數(shù)，包括：冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)、電腦、燈泡、電磁爐等，計算自己家中一個月內(nèi)這些電器所消耗的電能，不過要統(tǒng)計各個電器的額定功率、平均每天的工作時間，按照三十天來計算。之后，學(xué)生按照上述要求進(jìn)行課下調(diào)查，使其結(jié)合所學(xué)知識搜集、整理數(shù)據(jù)，計算出家中電器一個月的電能，讓他們求得結(jié)果后匯總和匯報。如此，教師把電學(xué)知識復(fù)習(xí)同實際生活聯(lián)系起來，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，使他們在復(fù)習(xí)的同時充分感受到物理知識的實用價值。

五、注重解題技巧積累，學(xué)生抓住電學(xué)精髓

在整個高中物理電學(xué)知識教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)的最終目的是為考試做準(zhǔn)備，特別是高考，而在考試中要進(jìn)行大量的解題，所以說教師在平常復(fù)習(xí)中，要注重解題技巧的講授，幫助學(xué)生不斷積累解題技巧，讓他們在考試中盡可能地的節(jié)省時間與精力。這就要求高中物理教師在電學(xué)知識復(fù)習(xí)中，應(yīng)該突破“填鴨式”復(fù)習(xí)模式的束縛，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生抓住電學(xué)知識的精髓，使其做到隨機(jī)應(yīng)變，提升他們的知識應(yīng)用水平與解題能力。

例如，在電學(xué)復(fù)習(xí)中，為幫助學(xué)生加深理解電勢、電勢差、電場力做功，教師可以設(shè)置練習(xí)題：如圖所示，電場的電場線關(guān)于y軸對稱，OMN是y軸上面的三點，其中M是中點，P點在y軸的右側(cè)，MP⊥ON，則（）A、M點的電勢比P點高;B、把負(fù)電荷由O點移動至P點，電場力做正功;C、M、N兩點的電勢差比O、M的大;D、在O點釋放一個正電粒子，將會沿著y軸做直線運動。

處理該道題目時，教師可提示學(xué)生回憶判斷電勢高低的方法，以及電場力的做功特點等知識，由于沿著電場線的方向電勢降低，表明選項A不正確;根據(jù)電場知識能夠得知，負(fù)電荷沿著電場線的方向做負(fù)功，選項B錯誤;因為M、N電場線較O、M的電場線稀疏，所以電勢差前者要比后者弱，選項C也錯誤;因為y軸是電場線的對稱軸，釋放一正電荷，粒子將會沿著y軸做直線運動，故選項D正確，由此幫助他們積累解題技巧。

六、反復(fù)思量經(jīng)典例題，加深電學(xué)知識記憶

在高中物理電學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中，不僅各個知識要點之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，還有著相互獨立性，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，教師可組織他們反復(fù)思量一些經(jīng)典例題，使其分析題目中蘊(yùn)含的電學(xué)知識，便于對學(xué)過的內(nèi)容鞏固，把知識內(nèi)化于心，加深記憶。同時，高中物理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重研究經(jīng)典例題的整個解題過程，分析出題規(guī)律，總結(jié)解題方法，當(dāng)他們在考試中遇到同一類型的題目時能夠恰當(dāng)解決，使其快速、準(zhǔn)確的處理試題。

舉個例子，在“解析E=I1（r1+R1）+（I1+I2）r”這一經(jīng)典題目時，學(xué)生從題目中給出的信息可知I1與I2的條件，應(yīng)把I1對地總電流的影響忽略掉，即為E=I1（r1+R1）+I2r，解之得I1=ER1+r1-rR=+r1I2，以I2為橫軸，I1為縱軸，繪制出I1——I2的函數(shù)圖像，結(jié)合圖像能夠求得斜率是k=-rR1+r1，截距b=ER1+r1，將這兩個式子聯(lián)立起來求得E的和。又如，在“假如選測量數(shù)據(jù)中的一組數(shù)據(jù)計算電阻p，那么所使用的表達(dá)式p=？，求出電阻絲的電阻率”題目中，解RL=I2r2-I1r1I1，RL=pLOS，S=π（D2）2，測量數(shù)據(jù)是I1和I2，表達(dá)式是I2=（RL+r1）I1r2，繪制I1——I2的函數(shù)圖像，發(fā)現(xiàn)是一條過原點的直線，根據(jù)圖象求得斜率k=RL+r1r2，由此求出電阻率p。這樣對于這一系列經(jīng)典例題，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)思量，加深他們對電學(xué)知識的理解，使其在做題時更加得心應(yīng)手。

結(jié)束語

在高中物理電學(xué)知識復(fù)習(xí)實踐中，教師需堅持循序漸進(jìn)、由低階向高階過渡的原則，以幫助學(xué)生鞏固掌握理論知識為基礎(chǔ)，搭配實驗操作、解題練習(xí)與經(jīng)典例題等技巧，大幅提高他們在電學(xué)知識復(fù)習(xí)中的效率，使其擁有穩(wěn)固的知識應(yīng)對高考，最終取得優(yōu)異成績。

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