任長(zhǎng)慶 潘亞非 孫曉慧 徐寧 王闖 曹娜 徐卉

摘 要：職業(yè)教育是培育人才的重要方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要方向?！班l(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)了新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，培養(yǎng)一批復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)人才，滿足新時(shí)代社會(huì)的需要。該文介紹了職業(yè)教育“校企協(xié)同一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;職業(yè)教育;校企協(xié)同一體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新策略

中圖分類號(hào) G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）18-0206-02

“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)各類問(wèn)題的重中之重，直接關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)政府工作的重點(diǎn)。基于合理優(yōu)化解決“三農(nóng)”工作問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，黨中央提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有利于將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建農(nóng)村安居樂(lè)業(yè)的美麗家園[1]。

職業(yè)教育作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地和新時(shí)代重點(diǎn)育人環(huán)境，培養(yǎng)人才的途徑和方法直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校和地方企業(yè)優(yōu)化合作已成為人才培養(yǎng)的重要途徑，整合較大影響力的專業(yè)資源與企業(yè)協(xié)同一體，積極打開(kāi)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)工作新局面。

1 新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展助力鄉(xiāng)村振興

新時(shí)代教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展中，高等職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)一直被研究者視為國(guó)家現(xiàn)代化水平發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新必定成為國(guó)家重要的人才培養(yǎng)方式。過(guò)去的幾十年中，各國(guó)職業(yè)教育或職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)一直處于創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，有力地促進(jìn)了各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)步提升。其中，德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的職業(yè)教育效果最為顯著，為其經(jīng)濟(jì)提升和人才培養(yǎng)注入了強(qiáng)大的活力[3]。

近20年來(lái)，中國(guó)一直非常重視職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)等各類職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)低端教育背景人口較多且學(xué)習(xí)能力參差不齊，發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)已成為我國(guó)培養(yǎng)“三農(nóng)”工作中復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要途徑。我國(guó)不斷加快城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也已構(gòu)建且逐步發(fā)展，中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立，為鄉(xiāng)村振興工作發(fā)展提供了有利的教育資源。職業(yè)教育已成為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展的重要教育途徑。

2 職業(yè)教育發(fā)展困惑和“校企合作”的重要性

綜合教育體系中觀察，社會(huì)對(duì)普通高等教育和職業(yè)教育同等視角看待依然比較困難。雖然職業(yè)教育、職業(yè)教育培訓(xùn)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展上具有不可忽視的作用，但中國(guó)“高學(xué)歷·高學(xué)位”代表“高能力”的觀念根深蒂固，社會(huì)大環(huán)境、家庭及家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人對(duì)高等職業(yè)教育、職業(yè)教育培訓(xùn)依然存在一定的歧視觀念，這也間接影響了高等職業(yè)教育的生源素質(zhì)，影響了人才進(jìn)入職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)教育和職業(yè)教育培訓(xùn)的生源素質(zhì)已成為社會(huì)視角歧視職業(yè)教育的惡性循環(huán)[4]。

學(xué)校層面上，高等職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)缺乏鏈接，職業(yè)教育模式構(gòu)建與社會(huì)需求培訓(xùn)鏈接能力一般。促進(jìn)企業(yè)的參與、合作、共享是高等職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)發(fā)展的重要途徑[5]。職業(yè)教育必須根據(jù)社會(huì)崗位需求“系統(tǒng)化·結(jié)構(gòu)化·模塊化”整合資源，不斷提升“校企合作”工作能力，科學(xué)優(yōu)化管理，創(chuàng)新管理體制，增加職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)之間的鏈接并加以制度保障。職業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)的鏈接，新一代優(yōu)秀高職生培養(yǎng)與社會(huì)人才的培訓(xùn)必將成為職業(yè)教育良性創(chuàng)新發(fā)展的重要保障[6]。

3 “校企協(xié)同一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略

“高素質(zhì)、技術(shù)技能型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)是當(dāng)前高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的首要人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)不應(yīng)只是單一化專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須形成“校企協(xié)同一體”思路，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的高端人才，這批人才服務(wù)于企業(yè)、行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。

3.1 構(gòu)建優(yōu)秀的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì) 人才的培養(yǎng)核心來(lái)源于一個(gè)個(gè)優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)建對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)能力的要求更為嚴(yán)格。現(xiàn)代不斷發(fā)展的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，必須基于“校企協(xié)同一體”機(jī)制，不斷整合崗位需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高等職業(yè)教育師資與企業(yè)職業(yè)人才，形成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的校企合作一體化的師資團(tuán)隊(duì)。面對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，首要樹(shù)立不斷提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職教觀念，并利用校企合作機(jī)制加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升整體師資團(tuán)隊(duì)的能力。其次，優(yōu)化師資師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的協(xié)同一體化的良性機(jī)制，利用企業(yè)職業(yè)人才的并入不斷提升師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐指導(dǎo)能力及社會(huì)服務(wù)水平，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色助力“鄉(xiāng)村振興”。

3.2 構(gòu)建職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系 職業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，整體的課程體系構(gòu)建時(shí)間較短，課程結(jié)構(gòu)不完整，缺乏實(shí)用型經(jīng)驗(yàn)，還不能較好地形成創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)應(yīng)該基于“校企協(xié)同一體”路線，充分借鑒企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成一套實(shí)用性較強(qiáng)的課程體系，用于職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，優(yōu)先培養(yǎng)一批為企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的人才隊(duì)伍并服務(wù)于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。

3.3 優(yōu)化高等職業(yè)教育和職業(yè)教育培訓(xùn) 職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育體系（中職生-高職生-職業(yè)本科生-專業(yè)碩士-專業(yè)博士）的認(rèn)識(shí)，基于“校企協(xié)同一體”加強(qiáng)宣傳，突出職業(yè)教育集團(tuán)對(duì)于社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的貢獻(xiàn)，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，從視角上改變?nèi)藗儗?duì)于職業(yè)教育水平的認(rèn)知，職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能獲得更好的發(fā)展。其次，鑒于職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊重要位置，國(guó)家、地方政府、行業(yè)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)等應(yīng)通過(guò)政策、資金、共享人才等方面共同給予扶持。

3.4 構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)雙鏈接，高職生與社會(huì)人才雙培養(yǎng) 職業(yè)教育人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展首要滿足的是社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要，職業(yè)院校與相關(guān)機(jī)構(gòu)必須深入調(diào)研社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位人才的需求，基于“校企協(xié)同一體”構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)雙鏈接，高職人才與社會(huì)人才雙培養(yǎng)一套“雙鏈接·雙培養(yǎng)”機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，服務(wù)于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)一批復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)人才，滿足新時(shí)代社會(huì)的需要。同時(shí)，高等職業(yè)院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極開(kāi)展“校企協(xié)同一體”訂單培訓(xùn)，鑒于職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)校全方位地開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)注重高職生與社會(huì)人才雙培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供多方面人才。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是企業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要指標(biāo)和人才培養(yǎng)方向?！班l(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)了新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，培養(yǎng)一批批復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)人才，滿足新時(shí)代社會(huì)的需要，構(gòu)建“校企協(xié)同一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制已成為趨勢(shì)。高等職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)必須基于“一體化”理念結(jié)合企業(yè)，優(yōu)化高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)雙鏈接，科學(xué)構(gòu)建高職生與社會(huì)人才雙培養(yǎng)，深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，為“十四五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）