丁雨晴

摘要：價(jià)值觀是會(huì)影響人一輩子的因素，所以在教學(xué)過程中，教師需要把價(jià)值觀教育融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生，其正是價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，更需要教師正確的引導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)方式來滲透價(jià)值觀的教育。歷史教學(xué)是人文與歷史非常豐富的一門學(xué)科，透過一件件歷史事件，可以讓學(xué)生學(xué)到更多先輩身上的精神，了解我國的歷史，并內(nèi)化成自身的品格。本文將從正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀判斷、設(shè)置豐富的歷史課程內(nèi)容、滲透與生活聯(lián)系密切的價(jià)值觀三方面來探究高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育的多樣化方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；價(jià)值觀教育；多樣化

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0094

歷史是非常重要的一門學(xué)科，包含非常豐富的人文資源和歷史文化，是傳統(tǒng)文化的傳播載體，也是政治教育的重要橋梁，尤其是直接影響學(xué)生價(jià)值觀的形成，更需要在歷史的學(xué)習(xí)過程中，開展多樣化的價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。當(dāng)下我國正在進(jìn)行教育行業(yè)的改革，按照新課改的要求，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度以及樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠保持健康的發(fā)展。在高中歷史課程中滲透價(jià)值觀教育，讓學(xué)生從自身做起，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀判斷

高中歷史課本中有豐富的歷史材料，這些都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的豐富資源，可以讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，鍛煉自己的思維能力，并且可以獲取正確的價(jià)值觀，能夠明辨是非。對(duì)于歷史教學(xué)，教師不能采取傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方式，更多的是尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣可以更好地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確的價(jià)值觀，從而有更深刻的記憶，在潛移默化中成為自己的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)某一件具體的歷史事件的時(shí)候，教師要讓學(xué)生相互討論歷史事件帶來的意義，不要針對(duì)某一方面來展開，而是要讓學(xué)生從自己的角度來進(jìn)行思辨，積極地開展討論，在討論中體會(huì)價(jià)值觀的正確與否，從而豐富自己的價(jià)值理論，豐富自己的價(jià)值體系。當(dāng)前我們弘揚(yáng)的是自由、民主的時(shí)代，在進(jìn)行高中歷史知識(shí)的時(shí)候，教師就可以以歷史的發(fā)展作為歷史與現(xiàn)代的融合，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，也能夠理解自由、平等是社會(huì)發(fā)展的大趨勢，是人們一直的追求，并在講解的過程中對(duì)價(jià)值觀給予科學(xué)的闡述。例如，在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)以來重大思想理論成果》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)孫中山的三民主義和毛澤東思想作為理論內(nèi)容，并與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)其理解，讓學(xué)生針對(duì)自由、平等等內(nèi)容進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵，更好地對(duì)自我進(jìn)行塑造。

二、設(shè)置豐富的歷史課程內(nèi)容

價(jià)值觀是沒有具體的教學(xué)內(nèi)容的，也沒有統(tǒng)一的模板，所以沒有專門針對(duì)這一內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)方案與規(guī)劃，無法通過重復(fù)練習(xí)來讓學(xué)生產(chǎn)生改變。而且價(jià)值觀是偏向于理論式的教學(xué)內(nèi)容，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)覺得十分枯燥無趣，從而對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)于價(jià)值觀的真正意義理解不到位[2]。但是歷史課本與其他教學(xué)內(nèi)容不同，其中蘊(yùn)含的課程是非常豐富的，價(jià)值觀也是比較明顯的，可以借助歷史教學(xué)來進(jìn)行價(jià)值觀的滲透。而想要達(dá)到更好的目的，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受，在歷史學(xué)習(xí)中吸收正確的價(jià)值觀，體會(huì)其宗旨與意義。

比如，在學(xué)習(xí)中國近代史中一系列戰(zhàn)爭的時(shí)候，教師可以借助多媒體的方式來讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭帶來的危害，戰(zhàn)爭中有哪些表現(xiàn)比較突出的人，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)感同身受，看到在近代史中革命先輩是如何獨(dú)立自主的，是如何與時(shí)代抗衡的，這樣就容易與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，再通過與當(dāng)前和諧穩(wěn)定的社會(huì)相對(duì)比，更能夠感受當(dāng)前的穩(wěn)定社會(huì)來之不易。由此可以看出，不僅可以增加學(xué)生的愛國情懷，還可以讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)前的社會(huì)，為我國更好地發(fā)展做出努力。

三、滲透與生活聯(lián)系密切的價(jià)值觀

歷史是真實(shí)發(fā)生過的過去，并不是虛擬的，也不是杜撰的，就是切實(shí)存在的，所以在學(xué)習(xí)的過程中不能夠脫離生活實(shí)際來開展，而是要與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)中對(duì)教材中弘揚(yáng)的價(jià)值觀進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，更好地使學(xué)生對(duì)社會(huì)有所了解。歷史與現(xiàn)在的生活中會(huì)存在一些不同，有一些滯后性，但是其價(jià)值觀弘揚(yáng)的宗旨與方向是相通的，可以融合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展來對(duì)原來的價(jià)值觀念相結(jié)合，更具有說服力，也能夠讓學(xué)生有更多的親近感，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

比如，在學(xué)習(xí)任何一段歷史的時(shí)候，教師不能夠只局限于課本的內(nèi)容，而是應(yīng)該要有更加開闊的視野，可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題來進(jìn)行解讀，或者滲透一些主流趨勢等等，這樣通過具體的案例作為引入，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村或者是街道中，進(jìn)一步宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些都可以在具體的生活中讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，提高價(jià)值觀教學(xué)的教學(xué)效果，也讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的知識(shí)有更多的了解。

價(jià)值觀的選擇會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。高中歷史教學(xué)是高中階段向?qū)W生滲透社會(huì)價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以作為教師來講要能夠利用好這一時(shí)期和學(xué)科特點(diǎn)，把更多的知識(shí)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生更能夠理解正確的價(jià)值觀念，能夠始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠明辨是非，在大是大非面前始終保持正確的價(jià)值觀。教師要注重采取多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活與價(jià)值觀學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣才能夠更好地向?qū)W生傳輸正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，為社會(huì)作出更多突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠敏.高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育探討[J].幸福生活指南，2019（23）：P.1-1.

[2]趙盼.淺論高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].考試周刊，2019（16）：150.

（作者單位：遼河油田第一高級(jí)中學(xué)124010）