徐梅

摘要：在疫情環(huán)境下，各個(gè)學(xué)校都采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。在高中生物課程教學(xué)中利用信息技術(shù)能取得良好效果，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而如何利用信息技術(shù)開(kāi)展高中生物教學(xué)成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題?；诖耍疚姆治隽烁咧猩锝虒W(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中生物有效學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：疫情 信息技術(shù) 高中生物 有效學(xué)習(xí)

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給人們的生活與工作帶來(lái)極大的便利。在疫情防控期間，很多學(xué)校都延遲開(kāi)學(xué)，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)成為一項(xiàng)有效策略。由于這種大規(guī)模的線上教學(xué)前所未有，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的、高效的課堂教學(xué)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。本文就疫情下如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中生物的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，由此為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

一、高中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在高中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)具有以下幾個(gè)主要方面的優(yōu)勢(shì)。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，采用信息技術(shù)展開(kāi)高中生物教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)不再只是單一地面對(duì)課本。（2）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在利用信息技術(shù)展開(kāi)高中生物教學(xué)時(shí)，可以采取動(dòng)圖或視頻的方式講解知識(shí)點(diǎn)，使生物教學(xué)的直觀性得以增強(qiáng)，讓學(xué)生更好地理解抽象知識(shí);同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還能使學(xué)生記筆記的時(shí)間省去不少，學(xué)生只需下載一些核心的內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)去繁存簡(jiǎn)，使其條理化，從而有效記憶，加深理解效果，提高學(xué)習(xí)效率。（3）讓教師更快地成長(zhǎng)。高中生物教師主要是以直播或錄播的方式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)過(guò)程可回放，教師可以在課后重新觀看，查找教學(xué)中存在的課堂設(shè)計(jì)、教法選擇等的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，由此使教學(xué)質(zhì)量得到提高，進(jìn)而使教師本人的基本教學(xué)素養(yǎng)得到提升。

二、疫情下利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中生物有效學(xué)習(xí)的策略

（一）精心制訂教學(xué)計(jì)劃

利用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，第一步就是要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精心制訂。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，根據(jù)教材內(nèi)容制訂細(xì)致而全面的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行合理設(shè)置，為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求中，實(shí)踐能力培養(yǎng)、研究能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等十分重要。這些都需要學(xué)生切實(shí)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，而疫情造成的學(xué)生可利用時(shí)間增多使其可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用信息技術(shù)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性操作能力，進(jìn)而提高研究能力、創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行“生態(tài)工程的實(shí)例與發(fā)展前景”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自主性學(xué)習(xí)。具體步驟是：先查找整理關(guān)于生態(tài)工程的資料，然后結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容對(duì)搜集的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行篩選整理，選擇一個(gè)研究方向后確定研究主題，繼續(xù)搜集網(wǎng)絡(luò)資料深入研究，最后進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫(xiě)。教師要在學(xué)習(xí)方法、研究主題的確定、深入研究結(jié)論的方向、研究報(bào)告的撰寫(xiě)上給出建議和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主采用信息技術(shù)開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)，個(gè)人研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉，對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用性有更深的了解，進(jìn)而提升對(duì)生物學(xué)科的興趣。

（三）采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的可視化

在高中生物教學(xué)中采用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)集圖片、文字、視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，由此將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容得以?xún)?yōu)化。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行下載，包括教案、課件等，并將其加工成與學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律相符合的網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)體系有更好的理解。生物教學(xué)中涉及一些抽象的理論知識(shí)，教師可通過(guò)多媒體將這些內(nèi)容制作成flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更好地理解這些抽象的知識(shí)。

比如，教學(xué)“蛋白質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通常會(huì)在理解氨基酸的結(jié)構(gòu)通式過(guò)程中存在困難，教師就可以采用動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)具體地展示一些抽象的理論，由此使得學(xué)生理解起來(lái)比較容易。再如，在“光合作用”講解過(guò)程中，很多學(xué)生理解“光合作用”的原理感覺(jué)比較吃力，教師通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的“光合作用”動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更好地理解。同時(shí)，這些課程由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放，便于學(xué)生在課后多次觀看，加深理解程度。

（四）采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互交流

很多人認(rèn)為在高中生物教學(xué)中采用信息技術(shù)的最大缺點(diǎn)是師生互動(dòng)少，這是針對(duì)信息技術(shù)使用不熟練的教師而言的，事實(shí)上信息技術(shù)恰好能更多地使互動(dòng)更有針對(duì)性。教師建立QQ群、釘釘群、微信群等可以開(kāi)展教學(xué)的場(chǎng)所，然后讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)收集學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)理解存在困難，及時(shí)進(jìn)行解答，合理調(diào)整進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程精細(xì)可控，在檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上也更加方便。

（五）采用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)是“填鴨式”的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生離開(kāi)校園后掌握新時(shí)代日新月異的知識(shí)充滿(mǎn)弊端。采用信息技術(shù)展開(kāi)高中生物教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫(kù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多向互動(dòng)，學(xué)生將多種信息源利用起來(lái)，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，有效組合有關(guān)信息，形成自己的觀點(diǎn)，從而使創(chuàng)新思維有效激發(fā)，并且拓寬了獲取知識(shí)的途徑、渠道，鍛煉了適應(yīng)新時(shí)代快速獲取知識(shí)的能力。

（六）借助信息技術(shù)進(jìn)行在線測(cè)試，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)知識(shí)測(cè)試在時(shí)間、空間、分析等方面存在很大弊端，這些在使用信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)中可以得到很大改善。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)試過(guò)程的自動(dòng)化、科學(xué)化。比如，信息技術(shù)的利用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的考試界面，通過(guò)設(shè)置一些有創(chuàng)意性的動(dòng)畫(huà)題目，吸引學(xué)生的注意力，且能使學(xué)生的眼界得以拓寬。再如，在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中通過(guò)設(shè)置難度不同的關(guān)卡，使學(xué)生體會(huì)到不斷晉級(jí)獲得的成功感，提高學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試可以更好地分析考試結(jié)果，對(duì)教師了解教學(xué)效果起到重要的作用，有助于教師制訂針對(duì)性的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，成為各個(gè)學(xué)校疫情下選擇的常態(tài)化教學(xué)重要策略。在高中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，但也要明白所謂信息技術(shù)教學(xué)的缺點(diǎn)，基本上是由信息技術(shù)掌握得不熟練或畏懼學(xué)習(xí)新知識(shí)造成的。教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的使用上精心研究，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的榜樣，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代用科技助力高中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁姍.論信息技術(shù)與生物課程整合的必要性[J].考試周刊，2007.

[2]張忠麗.以多種教學(xué)方法提高高中生物課堂的有效性[J].文淵（中學(xué)版），2018.